四、探究学习"数对"

1.这几个同学的位置你都记住了吗？老师也没全记住。你能创造出一些简洁的方法表示位置吗？

以小军的位置为例，写写画画。

2.学生展示介绍自己的想法，予以评价。

哎呀，同学们真了不起。你们和数学家想法差不多，数学家发明了一种叫"数对"的方法来简洁地表示位置。（板书：数对）

3.自学"数对"

我们来看看数学家们是怎样规定，请大家对照要求自学。（课件出示）

学生自学。

交流：哪位小数学家为大家讲解一下"数对"。指名讲解

你听懂了吗?引说：数对中的第一个数表示--，第二个数表示--；两个数之间要用--隔开，并用--把这两个数括起来。读作：数对四三或四三。板书：数对（列，行）

三、巩固练习

1．小敏坐在第2列第4行，你能找出她的位置吗？用数对表示怎么写？

写好后交流。

小新在第5列第5行，用数对怎么表示？两个5表示的意思一样吗？

口答交流。

2.数对（6，5）表示的位置在哪里？你能在图中找到吗?填写后交流。

3.引导：你能用数对表示一下自己的位置吗？写下来。

数对火车开起来：报一列和一行结果。你发现了什么？为什么？

4.做练习十五第2题。

引导：在实际生活中，也经常用数对来确定位置。(出示第2题图)你能用数对表示这4块装饰瓷砖位置吗? 写在旁边。

交流，提问：表示同一列瓷砖位置的数对有什么特点?表示同一行瓷砖位置的数对呢？

5.做练习十五第3题。

谈话：(出示第3题图)这是学校艺术节上同学们布置的盆花，你能用数对表示每盆红花的位置吗?

写一写。交流。

启发：你发现红花位置的排列有什么规律?先想一想，再和同桌说一说。

交流。

四、全课总结

1.用数对表示位置真方便，你们知道它是谁发明的吗？出示自由读。

2.这节课你有哪些收获？和大家分享一下吧。

五、课堂作业： 1.破译数对密码 2.制作数对密码 作业反馈： 教后反思：