让学生经历探索规律和发现规律的过程，从而激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯

和思维习惯。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1．课件出示情境图：

师：同学们，我们湘潭目前正在创建全国文明城市，大家都来争当义务监督员，我们学校三年级有16人报名，四年级有32人报名，五年级有48人报名，六年级有96人报名。现在每8人为一个监督小组，每个年级分别可以分成几个小组呢？怎样解决这个问题？

2．学生汇报，师板书解答过程。

三年级：16÷8=2（组）

四年级：32÷8=4（组）

五年级：48÷8=6（组）

六年级：96÷8=12（组）

师：同学们你们真能干，四个问题一下子就解决了。

设计意图：以我市创全国文明城市学生积极争当义务监督员导入，既对学生进行了讲文明教育，又让学生体会到数学与生活息息相关，调动学生学习数学的兴趣。

（二） 合作探究，获取新知

1.找出四个算式的共同点：除数不变。

师：现在请同学们看黑板（擦掉多余板书并移黑板到中间），仔细观察这四个除法算式，它们有什么共同点？

预设生回答：它们的除数都是8。

　　　　　　它们的除数都没变。

师：你们眼力真好，我把你们的发现记录下来。（板书：除数不变。）