导

学

流

程

导

学

流

程

板

书

设

计

教

后

反

思

教学过程：

　　课前预热：写得数。

　　2×3= 4×6= 8×8= 5×6=

　　3×4= 8×7= 9×2= 5×3=

　　6×1= 4×7= 8×9= 6×3=

　　2×1+4= 5×8+4= 6×5+5=

　　3×2-6= 1×5+9= 4×5-6=

　　一、创设情境，引入新知

　　出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

　　二、自主探索，学习新知

　　看图，思考问题：小猴们摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？

　　动手操作，探究方法。

　　（1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。

　　（2）、小组合作，交流方法。

　　我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？

　　学生交流想法。

　　揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。

　　12÷3的商是几？你是怎样算的？

　　学生汇报并说明解题思路。

　　小结。

　三、课堂达标，知识巩固。

　　1、课件出示除法题。

　　2、课件出示"连一连"。

　　引导学生完成练习五第1题。

　　四、拓展应用，加深理解

　　学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。

　　五、课堂总结。

　　 今天的学习你有什么收获？

二次备课及诠释

复习乘法口诀，为本节课用乘法口诀求商打下基础。

故事引入，激发学习兴趣。

通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。

第1题是让学生寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。

第2题是通过连线让学生进一步知道一句乘法口诀能写两道乘法算式和两道除法算式（两因数相等的除外，除数和商相等的除外）

拓展应用是让学生通过理解题意，逐步渗透乘除法互为逆运算的关系。