课题 人教版P11 例2及做一做、练习二第6、7、8题。 主备教师 加措群培 教学课时 第二课时 上课教师 加措、尼次 备课时间 20160826 教学三维目标 知识与技能：能正确口算百以内的两位数减两位数。

过程与方法：经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力。

情感态度价值观：增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 教学重点 　　学会两位数减两位数的口算方法。 教学难点 　　培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 教学方法 提问法、指导法、讨论法 教学准备 　　　 教学过程 一、情境导入

　　1、口算。

　　26+41= 19+41= 56+28= 83+12=

　　75+11= 75+21= 67+21= 72+15=

　　45+24= 58+42= 57+17= 48+37=

　　2、谈一谈你是怎样算的。

　　35-20= 35-2= 36-8=

二、探究新知

　　1、获取信息，理解题意。

　　谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

　　（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）

　　提问：我们需要解决的问题是什么？

　　（1）普通快客的票价比动车贵多少元？

　　（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

　　2、尝试解决，探究算法。

　　（1）两位数的不退位减。

　　师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

　　生：用减法计算，列式65-34.

　　师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？

　　学生在小组内讨论、交流，然后汇报。w W w .X k b 1.c O m

　　生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

　　生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

　　师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

　　（2）两位数的退位减。

　　师：怎么解决第二个问题呢？

　　生：列式65-48.

　　师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：

　　先算65-（ ）=（ ）再算（ ）○（ ）=（ ）

　　生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。

　　（3）比较算式。

　　师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

　　相同点：都是两位数减去两位数。

　　不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。

三、巩固练习

　　1、完成"练习二"第6题。

　　以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

四、课堂小结

　　2、你还有哪些疑问的地方？