重　点：

难　点：

关　键： 理解两个数相加，交换加数位置，得数不变

让学生能够从不同的角度去观察和思考问题

使学生能从不同的角度去观察、思考问题从活动中体会加法交换律，培养学生数感 学情分析 在教学中，老师要尊重学生在计算方法上的差异性，积极鼓励学生思考，提倡计算方法的多元化。 教法学法 教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，教师适时点拨。 步　骤： 师生双边活动 一、情景引入，约3分钟 【学情预设】对于孩子们所提出的有关生活中的各种问题都应该给予鼓励，让学生发言多说如：

1、我买了2件衣服，妹妹买了1件衣服，我们一共买了几件衣服？1+2=5

2、树上原来有2只小鸟，又飞来了2只，一共有多少只小鸟？2+2=4

3、我家有3多花，妈妈又买回来2朵，一共有多少多花？3+2=5这样的，培养他们的数学语言。

孩子们上节课老师布置的作业你们做了吗？

那我找几个同学起来说一说，在你的生活中，你都发现了哪些加法问题？孩子们真会观察，都说的非常的好，在我们的生活中有许多可以用加法来计算的事例，可见学好加法是多门的重要，那今天我们就一起来学习5以内的加法（板书课题）

【设计意图】检查作业，导入新课，创设良好的学习氛围 二、学导并举、约20分钟 【学情预设】有小孩，有车，书中有一个小女孩和一个小男孩，小女孩这边停了3辆车，小男孩这边停了2辆车孩子们真棒，观察的非常仔细教师多用激励的语言来提高学习兴趣。

　　请同学们打开教材，翻到24页，看着书上这幅图，看一看你观察到了些什么？

你能说的更具体一些吗？

【设计意图】训练孩子看图获取信息的能力和问题意识的能力

那你们想提出什么问题呢？小组合作讨论

注：在此过程中，老师要进行巡视，可以对个别小组进行必要的指导，指导学生用完整的语言进行表述，先提出问题，在提出解决的方案和最后的结果

有不同的意见吗？

【设计意图】培养学生的团队精神

【学情预设】一共有多少辆车？小组交流，讨论，小组代表汇报本小组的学习成果

小女孩这边停了3辆车，小男孩这边停了2辆车，一共停了几辆车？3+2=5 2+3=5

　　问什么同样一幅图，同学们列出的式子不一样呢？

　　同学们真棒，也就是说从不同的角度看问题，我们可能会列出不同的式子

　　但是不管你是先看的前面还是先看的后面，车的总数是不变的，停车场一共有辆车。

【学情预设】一个同学先看的前面2辆车，再看的后面3辆车，另外一个同学先看的后面3辆车，再看的前面2辆车，所以列出的式子不同，教师要给与理由。

【设计意图】让学生经历观察、计算、对比的过程。

【学情预设】两个算式中相加的数相同，得数相同两个加数的位置不同，两个算式加数的位置调换了，但得数不同

　　同学们，你们仔细的比较以下3+2=5和2+3=5这两个式子有什么相同的地方和不同的地方呢？小组讨论

【设计意图】让学生经历观察、计算、对比的过程，初步体会加法交换律