(3)让我们用朗读来表达此刻的难受、悲哀吧!一起读。

　　4．有感情地朗读两部分的句子。

　　师：请大家把描写大瀑布以前景象的句子和描写大瀑布现在景象的句子连起来读一读，注意前后语气的不同。

　　5．思考原因。

　　是什么原因造成气势磅礴的大瀑布现在奄奄一息的样子呢?

　　[设计意图：引导学生根据"学习提示"来学习，培养自读能力：抓住大瀑布以前的景象和现在景象的不同，在教学时辅助多媒体课件，让学生入情入境，积极感悟；"用上课文中的词语说说自己的感受"等环节的设计，帮助学生感悟语言，积累语言。]

　　三、自主质疑，合作解疑

　　1．质疑。

　　师：学到这儿，我们已经了解了大瀑布以前的景象和现在的景象，还了解了造成这种变化的原因。关于这篇课文，你还有什么不懂的问题吗?

　　(1)生l：我想知道，葬礼是为死去的人举行的仪式，大瀑布并没有完全消失，人们为什么要为它举行葬礼呢?

　　生2：当时的巴西总统菲格雷特为什么要特意穿上黑色礼服，亲自主持这个葬礼?

　　师：问题提得很有价值。请同学们再次读读课文，相互间讨论讨论。

　　(2)交流讨论的结果。

　　2．学习最后一自然段。

　　菲格雷特总统不但主持了葬礼，还在葬礼上发表了演说，课文最后一个自然段作了介绍。

　　请同学们读读这段话，把特别能引起你注意的词语画下来。

　　交流：

　　生1："曾经"一词引起我的注意。通过这个词我感受到总统为大瀑布失去往日的雄伟壮观而痛心。

　　生2：我留意了"号召"一词。

　　我读懂了总统迫切希望能重现大瀑布的壮观景象，他在号召人们积极去维护生态平衡。其实，我觉得他的演说是最好的号召。

　　师：你们的理解真深刻。大家注意到了吗，菲格雷特总统是用怎样的语调发表演说的?(饱含深情的语调)

　　师小结：是啊，在菲格雷特总统的演说中，既有对塞特凯达斯大瀑布雄伟壮观景象的怀念，更有对大瀑布明天辉煌的向往。

　　同学们，请大家再读读这一自然段，仔细体会菲格雷特总统的深情。指名读，齐读。

　　[设计意图："疑"源于思。有了深入的感悟。才会引发更多的思考，因此，学生对文本是否有充分的感悟是该环节能否成功的关键所在。在教学时，要积极引导学生以读促思，以思激疑，合作解疑，从而让学生在阅读中，在合作中升华情感，享受快乐!]

　　四、交流感想，发出倡议

　　师：学完了课文，你有什么感想吗?

　　是呀，人类赖以生存的家园--地球只有一个，地球上的资源是有限的，咱们应该珍惜资源，用实际行动保护地球的生态环境。

　　课后，同学们可围绕"保护环境，维持生态平衡"这一主题开展活动，如设计、搜集环保宣传语，画环保宣传画，撰写读后感、倡议书、建议信，办手抄小报等。

　　[设计意图：在学习文本的同时，联系学生的实际，发出倡议，将语文学习与语文实践巧妙地结合起来。]

　　【特别建议】