（一）光源

　　［师］生活、生产中哪些物体可以发光？

　　［生甲］太阳、电灯、蜡烛.

　　［生乙］手电筒、火把、油灯.

　　［生丙］霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫.

　　［师］同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？

　　［学生答］它们都能发光.

　　［师］太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？

　　［生甲］太阳是有自然光源，蜡烛是人造光源.

　　师生共同活动后教师板书

　　光源

　　①能发光的物体.

　　②光源可分为自然光源、人造光源.

　　接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好.

　　（二）［探究］光是如何传播的？

　　［师］光在介质中是如何传播的？

　　［生甲］我猜测，光在介质中是沿直线传播的.

　　［师］同学的猜测是否正确呢？下面我们用实验来检验一下.

　　［演示1］在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径.

　　［演示2］在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径.

　　［师］刚才在演示实验中，大家看到什么现象？

　　［生甲］光在空气中沿直线传播.

　　［生乙］光在水中沿直线传播.

　　师生共同活动得出：

　　光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中（板书）.

　　说明：①光在水中沿直线传播，学生的感性认识较少，一定要演示给学生看看.

　　②演示实验可用激光器演示.也可用长手电筒演示（玻璃上用带有1~2毫米宽缝隙的厚牛皮纸或硬纸片挡住）.演示时，为了能看到光路，可以把几支烟同时点燃，在空气中形成烟雾，可在水中滴少许牛乳或红墨水，还可播放动画教学片.

　　为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学习物理的兴趣，随后让学生自己做一个实验.

　　学生实验：讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔观察光源.

　　启发学生分析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能看见从光源发出的光.

　　利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播.

　　由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待"光线"这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念.

　　光线（板书）

　　①表示光的传播方向的直线叫光线.

②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→.