（二）初读课文，说说文体特点

　　先独立学习：让同学们用四分钟时间自由阅读课文，然后用自己的话概括散文这种文体的特点。回答要简洁、准确、全面。

　　再互相交流：小组内相互交流并互相评判，形成组内最佳答案；然后班级交流，自评、互评每组的答案达到了哪一个等级。

　　后老师评价：先对学生的回答做出基本评价，然后说出自己的理解。散文是离作者心灵最近的一种文体，是最有个性化的。我尝试概括出了它的特点：个性化的内容、个性化的语言、个性化的情感、个性化的技巧。

　　（设计意图：采用非指示性的方式引导学生了解文体特点）

　　（三）再读课文，研习个性内容

　　先独立学习：让学生再一次自由阅读课文，并思考本文有哪些个性化的内容，为什么会有这样的个性化，并形成自己的答案。时间六分钟；要求简洁准确全面。

　　再互相交流：小组内交流，相互启发形成组内最佳答；然后每组派代表向全班同学介绍，并自评，然后班级内相互评价，形成最佳答案。

　　后老师评价：老师在班级交流中，随机进行评价、启发。最后老师说出自己的意见。个性化的内容概括起来就是"五多"：静儿多、空儿多、花儿多、菜多、果子多。如果进一步概括的话就是一个词"平民化"，这"五多"是平民们喜欢的。那么为什么会有这样个性化呢？因为老舍出身贫寒，就是一个普通的平民，所以老舍的身份决定了他不可能写北京的豪华建筑，不会写北京的书多文物多。

　　（四）三读课文，研习个性语言

　　先独立学习：让学生再一次读课文，思考本文用了什么样的语言来表现个性化的内容。时间六分钟，要求简洁准确全面。

　　再互相交流：然后小组内交流，相互启发形成组内最佳答；然后每组派代表向全班同学介绍，并自评，然后班级内相互评价，形成最佳答案。

　　后老师评价：老师在班级交流中，随机进行评价、启发。最后老师说出自己的意见。本文语言有三个特点：平实、口语、亲切。如"从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已"。如果进一步概括的话就是一个词"平民化"，本文语言并不晦涩难懂，这也与作者平民的身份有关。

　　（五）四读课文，研习个性情感

　　先独立学习：让学生再一次读课文，思考本文要表达的情感是什么，个性化体现在哪里。时间六分钟，要求简洁准确全面。

　　再互相交流：然后小组内交流，相互启发形成组内最佳答；然后每组派代表向全班同学介绍，并自评，然后班级内相互评价，形成最佳答案。

　　后老师评价：老师在班级交流中，随机进行评价、启发。最后老师说出自己的意见。文章的感情并不难懂--想念北平。这似乎并没有什么个性的地方，但这也正是个性所在。这份想念是淳朴的，自然的，是说不出的，因为它与作者血肉相连，是根植于整个人的内心的。

　　（六）关注细节，研习个性技巧

　　先独立学习：让学生思考课文运用什么样的技巧才达到内容、语言和情感的个性化的。时间八分钟，要求简洁准确全面。

再互相交流：然后小组内交流，相互启发形成组内最佳答；然后每组派代表向全班同学介绍，并自评，然后班级内相互评价，形成最佳答案。