6、看一看，说一说。

看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。

7、算一算。

　　12-8= 17-8=

这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。

三、练一练

1、用小棒和计数器做一做、算一算。

11-8= 14-8=

让学生先用小棒摆一摆，然后计算出这两题的得数。（也可以用计数器做一做）

2、画一画，填一填。

让学生在数线上画出计算过程。

3、 看图列式

让学生说出图义，并尝试提出问题，并在此基础上列式计算。

4、 比一比，看谁算得又对又快。

　先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。

5、 摘苹果。

把算式和得数连起来。

四、总结：

这节课你学会了什么数学知识？

教学反思：

　　教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算"13-8"的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的。由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识