们的猜测是否正确。

出示不透明盒，放入2个红球摇一摇。指名摸球。学生 摸出红球。教师根据学生的摸球情况，板书：一定。

第二种情况：再向盒内投入1个红和1个白球，可能会摸出什么球。

学生 猜测说摸出红球可能性大，因为红球多一些。请学生上台摸一摸，每摸一次再放回去摇匀。发现偶尔会摸出白球，摸的次数越多，摸到红球的次数就多，即可能性大一些；摸到白球的次数少，即可能性小一些。

师：如果你与同桌下棋比赛，摸到白球，自己先走；摸到红球，同桌先走，你愿不愿意？很多学生 会立刻摇头表示反对，主不公平。

师：为什么不公平？（因为可能性大小不一样。） 板书：可能性有大有小。

第三种情况：再向盒内放入4个红球，此时盒内白球仍1个，红球增到7个。猜一猜，任意摸一个球，会摸到什么球？学生 可能一致认为摸到红球。

请学生摸球。多摸几次，会发现摸到红球的次数多，即摸到红球的可能性大。 板书：可能性大。

2、根据给定的要求放球。

课件出示4个空盒，盒下给定要求。请同学们按给定的要求，写一写每个盒内怎样放球。 学生先独立写一写，写完后同桌交流。指名汇报。对于1号和4号盒子，学生可能放法不同，但都能满足给定的要求。