在一个地方静静地看月亮吗？（不是）这首诗中，诗人的位置是变化的，并不是只在一个地方。请大家再读这首古诗，找出表示位置变化的字词。

入 流 发 向 下 （结合诗句，解释这些词的意思）

　　师：诗人的位置是变化的，那么诗中提到了哪些地点呢？自读诗文，结合课文下的注释，用笔圈出你找到的地方。找完的同学举手示意。

　　 找出地点的词：峨眉 平羌 清溪 三峡 渝州

　　②逐句理解古诗，解决难理解的字词。

　　师：诗人经过了这么多的地方，那他看到了什么景色呢？我们来继续欣赏。

　　师：齐读第一行诗，想一想诗人在这一句中写的是什么？（月，峨眉山月）它是什么样的呢？（半轮）在这里"秋"是在什么意思呢？（秋季）谁能试着解释一下这一句吗？

　　师：第一行诗，诗人写出了一副青山吐月的美景，第二行写的什么什么呢？齐读第二行诗，看一看诗人在这一句里写的是什么。(影--指月影。流--流动，诗中有月影随江水流动之意，这里的月亮是有感情的，月影倒映在江水中，像一个好朋友一样，陪伴着诗人。如果站住不动观察水中的月影，任凭江水怎样流，月影却是岿然不动的。只有观者顺流而下，才会看到"影入江水流"的妙景。)（不理解"影"的再读一整句诗）这一句诗人写的是水中的月亮，谁能用自己的话说一说这句诗的意思呢？

　　师：前两句都在写景，一行写山月，一行写水中的倒影，第三行要告诉我们什么呢？齐读第三行诗，读完之后找同学试着翻译一下。

　　师：诗人晚上出发，看到了这些景色会有什么心情呢？再读第四行诗，想一想诗人是在思念什么呢？（"君"）君有哪些意思呢？（先生，朋友······）在这里，君是指什么呢？（月亮）（不理解"君"的再读第一句）对，但是这里的君如果只是指月亮，那这一句为什么不用"思月不见"呢？（这里的月亮是一种寄托，诗人借月亮寄托了对故乡，对亲人和朋友的思念之情。月亮时而被两岸的高山挡着，使诗人更增添了对亲友的思念）试着说一说诗句的意思。 (在顺流而下到渝州的时候，月亮总被两岸的高山挡着，看不到了，使我更加地思念故乡亲友。）

　　⒊再整体感悟古诗

　　师：请大家通读全诗，同桌之间相互说一说每句诗的意思，看能不能把它串起来。（点人说）

　　师：大家说得都非常好，老师根据大家的理解，整理出了这首诗的意思，我们一起来看一看。（看幻灯片）请大家齐声读一读。

　　师：我们从这首诗中体会到了诗人的思念之情，那么，你能不能读出诗人的这种心情呢？（多点人读，自己读，再找人读，齐读）

师：现在，借助课本中的插图，假设我们自己是诗人，在这样的一个秋高气爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄伟的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半轮明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那样，陪着我随着江水流动。我乘着小船，从清溪出发，往三峡的方向驶去。但是在顺流而下到渝州的时候，月亮总被两岸的高山挡着，让我看不到了，使我更加地思念故乡和亲友。看到了这样的景色，体会这样的心情，诗人是用什么语调吟出这样的一首诗的呢？

师：找几位同学分别来读一下，看一看哪一位更有感情，读的更好。（角色读）

师：大家一起试着读一下！（齐读）

三、巩固加深，理解背诵。

　　师：大家读的都非常好，对作者的心情也都有自己的体会。现在，有没有哪位同学，可以看图片背诵一下这首诗呢？（出示插图，引导学生背诵。）全班一起看图背诵一下。

　　师：大家背的不错，再读一遍，然后我们一起看着这些地点，再背一背。

　　师：找几位同学有感情的读一读，我们再试着看着这些表示位置变化的词背一下。

师：请同学们闭上眼睛，在自己的心里默背一下。

师：再齐读诗文，刚才哪里背得不熟的地方，重点记忆一下，看一看哪一位同学能最先熟练的记忆。

（集体背，不会背的同学可以看一下书本。会背的同学请举手，点人背。）

四、课外拓展

师：诗人李白是一个非常喜欢月亮的人，他的诗中经常会有月亮出现，用月亮表达不同的感情。我们一起来看一看这首诗，它所抒发的感情和本诗一样吗？