教学过程：

　　一、谈话引入

　　教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm；另一个长10dm，宽1dm。 谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块（后一块长方形），狐狸这次占到便宜了没有呢？（学生发表意见）

　　二、交流共享

　　1.教学例1。

　　（1）看一看，感知面的大小

　　①出示情境图，问：这是什么地方的情境？从这幅图中你看到了什么？

　　②观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。

　　观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。

　　③指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们呢的面积。

　　（2）说一说，表述面的大小。

　　①谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？

　　②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体交流）

　　（3）摸一摸，比较面的大小。

　　请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。 摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。

　　（4）找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？

　　讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。

　　（5）出示第58页一个正方形和一个长方形。

　　问：这是两个什么图形？请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两个图形面积的大小呢？

　　（6）分小组讨论。

　　集体交流。

　　讲述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明了平面图形的面积也有大有小。

　　2.教学例2。

　　（1）出示两个长方形。

　　问：你们能想办法比出这两个长方形面积的大小吗？

　　（2）分组讨论，集体交流。

　　（3）谈话：请每个同学用自己喜欢的方法比一比这两个平面图形面积的大小。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第59页"想想做做"第2题。

　　谈话：这是从一幅中国地图上描下来的四个省的图形，你能看出哪个省的面积最大，哪个省的面积最小吗？

　　指名回答，如果学生有兴趣，可以在课后从中国地图上再找出一些省份来比较。

　　2.完成教材第60页"想想做做"第4题。

　　课件出示第4题的图形，提问：下面的图形哪个面积最大？为什么？用什么办法比较四个图形的面积？（数方格）

　　学生各自在教材上数方格，并比较哪个图形的面积大。教师提示：碰到半格的，可以将两个半格看成1格。

　　3.完成教材第60页"想想做做"第5题。

　　出示题中的平面图，提问：这是美丽的校园平面图，从图中你能知道些什么？你能比较平面图中各个区域面积的大小吗？

　　先让学生互相交流，再指名汇报，全班订正。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

板书设计：

　教学调整 教学反思：