《短歌行》教案

一、教学目标

1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。

2、反复诵读，体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。

3、培养高尚的品德情操。

二、重点难点

体味作者表达的"忧"而奋发、 慷慨悲凉的思想感情。

三、教学方法 合作教学、诵读法、讨论法

四、教学课时 一课时

五、教学过程

1、导入（1分钟）

同学们认为曹操是一个什么样的人？ （打开课件第一页）

2、基础知识检查（2分钟）

请同学们温习课文，参照白板，检查学案基础知识练习题。

3、整体感知（3分钟）

请同学们齐读课文，老师注意倾听字音、断句。

解题："短歌行"。

《短歌行》是汉乐府的旧题,属《相和歌·平调曲》。乐府又有《长歌行》。长歌、短歌是指曲调长短而言。行，古代歌曲的一种体裁。这大概是用于宴会的歌辞。

感知文本思路：这首诗中感情色彩最浓的字眼是哪一个？忧。

由此我们要思考作者：为何而忧呢？

据考证,这首诗作于曹操晚年,大败赤壁之战后,当年曹操已经53岁了,年事渐高,面对战乱连年,统一中原的事业仍未完成的社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬.但他并不灰心 ,仍以统一天下为己任,决心广泛廷揽人才,招纳贤士致力于建功立业。

请同学们默读课文一分钟，初略感知作者有哪些忧愁？第一，人生苦短；第二，贤才难得；第三，功业未成。

4、请同学们带着刚才讨论得出的三种忧愁，一起朗读整首诗，判断诗中是否包含了这三种忧愁？朗读后提问：诗中是否包含了人生苦短、贤才难得、功业未成三种忧愁？

5、文本研读

一忧：人生短暂。作者在哪些句子中表现出对"人生短暂"的忧愁？

对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

请同学回答："朝露"有何特点？生命短促易逝。"朝露"运用了什么样的修辞手法？比喻。（请二位同学回答）

"杜康"是什么意思，此处指什么，运用了何种修辞手法？酒，借代，杜康是造酒的人。

如何理解" 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多"这四句诗的思想感情？

在这四句诗中，诗人的主要情感特征就是一个"愁"字，愁到需要用酒来消解的地步。

曹操为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求，这个愁是追求中的痛苦，是远大理想还没实现时产生的烦恼，是一种积极的情感。

二忧：贤才难得

请同学一起朗诵"青青子衿，悠悠我心......契阔谈宴，心念旧恩"这一段。

请问如何理解"明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝"这四句诗，"明月"指是什么，运用了什么样的修辞手法？（请同学回答）

"忧从中来，不可断绝"为直接抒情。

这四句运用了直接抒情与间接抒情相结合的方式，凸显诗人因为贤才难得的忧愁。

诗人是如何间接地表达出他求贤若渴、礼贤下士的忧愁的？