《免疫调节》教学设计
授课人：李亚军
课题 免疫调节 课型 新授 课时 1 班级 1414班 教学目标 知识目标：
（1） 概述免疫系统的组成。
（2） 概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3） 概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。
（4） 说出免疫功能失调引起的疾病。
（5） 知道免疫学的应用。
能力目标：
（1） 培养资料收集分析的能力。
（2） 学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。
（3） 培养探究性学习的实验设计能力。
情感态度价值观目标：
（1） 认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。
（2） 关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。
（3） 培养科学精神和态度，养成科学思维方法。
教学重点难点 教学重点：
⒈抗原抗体结合的特异性
2.体液免疫和细胞免疫的过程
教学难点：
体液免疫和细胞免疫的过程 教学方法 直观教学、活动探究、讨论交流 教学手段
多媒体辅助教学（动画展示）
教学过程 学生活动 【关注热点 激趣导入】
教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢？有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。教师用一个患有"重症免疫缺陷疾病"，从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。
教师：（1）泡泡男孩生活在怎样的环境中？
（2）他为什么要生活在那样一个环境中呢？
【阅读教材 建构概念】
教师：人体的免疫系统是由什么组成的？请同学们请阅读教材35页内容。
教师利用形象的教学语言引导学生归纳。
过渡：人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗？
【实验探究 突破重点】
教师出示温总理与艾滋病人握手共餐图片提出问题：
（1） 你敢和艾滋病患者握手共餐吗？
（2） 为什么握手不会感染艾滋病？如果你手上有伤口你敢与艾滋病人握手吗？
（3）如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿过的第一道第二道防线，两者都会引发身亡吗？（4）为什么人患感冒不会死亡，而患艾滋病就会死亡呢？
教师：只要注意预防，艾滋病并不可怕。日常与艾滋病人握手、进餐不会感染艾滋病。HIV是通过血液、精液、母婴之间进行传播。因此只要我们注意健康的生活方式就能预防。
教师：初中同学们已经学习过免疫的三道防线，大家能回忆起有哪三道防线吗？
学生回答，教师板书：
组成 功能 类型 第一道防线 皮肤和粘膜 阻挡和杀灭病原体，清扫异物 非特异性免疫
（先天） 第二道防线 体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞 溶解、吞噬和消灭病菌 第三道防线 免疫器官和免疫细胞 产生抗体，消灭病原体(抗原) 特异性免疫
（后天形成） 特异性免疫特点：出生以后才产生的，它通常只能对某特定的病原体或异物起作用。
【动画展示 突破难点】
体液免疫
第一环节：播放体液免疫的趣味动画，对体液免疫过程形成感性认识，从而激发学生的学习兴趣。
第二环节：看图交流讨论；
学生观察教材37页2-16体液免疫过程图，思考问题：
①B细胞如何识别到抗原的？有几个途径？
②B细胞受到抗原刺激后有什么反应？
③最后抗原是在哪里，怎样被消灭的？
④记忆细胞有什么作用？
第三环节：全体学生画体液免疫的概念图，自评自改合作学习；
大部分学生在学案上画体液免疫的概念图，请两名学生到黑板上画。请小组学生改正，最后得出正确的结果。
细胞免疫
第一环节：播放细胞免疫的趣味动画，对细胞免疫过程形成感性认识，从而激发学生的学习兴趣。
第二环节：看图交流讨论；
学生观察教材细胞免疫过程图，思考问题：
① T细胞受到抗原刺激后有什么反应？
② 效应T细胞的作用？
③ 记忆细胞有什么作用？
第三环节：全体学生画细胞免疫的概念图，自评自改合作学习；
师生一起小结体液免疫和细胞免疫过程，形成完整清晰的知识概念。
二、免疫系统的功能
（一）免疫系统对内：监控和清除功能
（二）免疫系统对外：防卫功能
过度：艾滋病是因为免疫系统缺陷而死亡，那人体免疫系统的功能是不是越强越好呢？
学生阅读教材，列举免疫功能失调引起的疾病。
三、免疫功能失调引起的疾病
1．过敏反应
特点：发作迅速、强烈、消退较快；不会破坏组织；明显的遗传倾向和个体差异。
病例：花粉过敏、皮肤荨麻疹、过敏性鼻炎
2．自身免疫病
反应过度，敌我不分，
将自身物质当作外来异物进行攻击。
病例：风湿性心脏病、类风湿关节炎、系统性红斑狼疮
学生观看视频并思考回答问题：大卫患了"重症联合免疫缺陷病"，他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。
学生阅读教材回答问题。
学生思考问题并回答。
分小组交流讨论，回答问题。