实验，收集并点燃气体，证明该气体为氢气。

　　2、让学生自己做实验，目的是强化学生实验的基本操作，培养学生的实验能力，提高学生的化学实验素质，增强合作的精神。

（接下来说一下本节课的教学过程。我将本节课分为三个部分。用约5分钟时间进行导入部分。用约30分钟时间进行正体部分。主要是通过提问引导、实验探究的方式完成对钠的物理性质和化学性质的学习。最后，用约10分钟的时间进行尾声部分，主要是对本节课进行总结以及布置作业。）

四、说教学过程

（我的教学过程分为以下四个部分：）

1． 创设情境，导入新课

　　首先，教师演示"滴水生火"的实验，打破学生原有的认知，把"水火不相融"与"滴水生火"形成强烈反差，然后提问：俗语说："水火不相容"，为什么刚才的实验中却用水点着了火呢？并告诉学生那是钠的功劳。使学生迅速进入浓厚的化学氛围，激发起学习金属钠的性质的欲望。从而进入今天的课题《金属钠的性质与应用》

2． 观察分析，获取新知

　　基于布鲁纳的发现学习理论，我将采用明确问题-提出假设-实验验证-得出结论这种探究式教学模式，以此达到教学重难点的突破。

　　探究一 钠的物理性质

　　我会向学生展示保存在煤油中的钠，通过观察钠在煤油底部，引导学生得出钠的密度比煤油大，且不与煤油反应。接着我将用镊子取一小块钠，用滤纸吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表层，引导学生观察表面的颜色变化。通过看到银白色有光泽继而很快变暗，引导学生结合钠的原子结构，得出钠露置在空气中非常容易与氧气反应，进而写出反应方程式。

　　据此，我会向学生提出疑问："改变钠与氧气的反应条件，即在加热条件下，钠与氧气的反应产物会改变吗？"以此进入探究二 加热条件下钠与氧气的反应。

　　我将引导学生大胆猜测，并让学生动手实验对假设进行验证。通过观察到生成一种淡黄色固体，得出产物是一种有别于氧化钠的新物质。以此引入过氧化钠作为潜水艇和呼吸面具的制氧剂以及漂白剂的应用，引起学生兴趣，掌握反应方程式。

　　最后，我将探究推向高潮，带领学生揭秘之前的魔术表演，进行探究三 钠与水的反应。

　　我将用谐音"芙蓉又想红"来巧记小结钠和水反应的现象，并组织学生交流讨论，对所观察到的现象进行分析解释。学生可由浮得出钠的密度比水小，可由熔得出钠的熔点低，可由游得出有气泡生成等等。在此基础上，引导学生对生成的气体进行大胆猜测。学生结合已有知识会得出氧气或氢气两种假设，通过两种气体的验证实验，得出氢气，写出反应方程式。

至此，魔术之谜得以破解，使学生切身体会要运用科学解释实际问题。

3． 联系生活，感受用途

　　首先我将提问钠在我们的日常生活中还有哪些些应用呢？我将通过多媒体展示图片，组织学生交流讨论，了解钠钾合金，高压钠灯，金属还原剂等的用途，让学生感受化学与生活的密切联系。并向学生提出疑问："应用如此之广的钠是如何制取的呢？"引入钠的制取。我将播放一段戴维发现钠的视频，引导学生得出电解的方法，并对工业上电解熔融氯化钠的方法作简要介绍。

4． 课堂小结，复习巩固

我将对课堂进行小结，并布置形成性练习。