追问：两边都拿掉3个，天平还能平衡吗，两边还相等吗？（贴图展示）

为什么要减3个？（可以方程的一边只剩x，就可以知道x=？）（再叫2-3个）

生活动：我们看着板书来说说是怎么成功得到x的值，每一步的依据是什么。（2-3个）

你学会了吗？赶紧和你的同桌说一说方法。

2、强调格式：

师：这个求解的过程和以前递等式有什么区别或相同的地方？

生：等号对齐；等号两边都要写；最前面要写解字

3、练习一：

师：按照大家借助天平运用等式性质的想法，就是说当我们遇到方程33+x=65你也能求解？

解：33+x○（ ）=65○（ ）

　　 x=（ ）

那么x-4.5=10 呢？（学生独立尝试，一个学生板演）

生完成填空和独立节解方程。（课件中校对）

4、介绍概念：像这些（课件中圈出来），使方程左右两边相等的未知数的值，

　　　叫"方程的解"；举例：x=3是方程x+3=9的解......

而求方程的解的过程，我们叫"解方程"（板书）

这些知识在数中有介绍，我们找到划一划读一读。（看书）

两个词都有解字，有什么区别呢？（"方程的解"中的"解"是名词，它指能使方程左右两边相等的未知数的值，是一个数值；"解方程"中的"解"是动词，它指求方程解的过程，是一个演算的过程．）

5、验算：

师：刚才我们解出来x的值是不是正确的答案呢？你打算怎么检验？

生：放进去计算一下。

师：大家心里都有了想法，但方程的检验也是有一定格式的，下面我们到书本中来学习一下。

生自学书本后回答：根据等式性质，把x=6代入方程，看方程左右两边是否相等。

生活动：尝试验算一个方程的解，另一个放心里代入验算。

6、小结

师：你学会了吗？你会解怎样的方程了？（含加法或减法）

　　解方程的步骤？（结合板书和课件）

生：解方程的步骤：

　　a)先写"解："。

　　b)方程左右两边同时加或减一个相同的数，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。

　　c)求出X的值。

　　d)验算。

四、巩固练习

练习二：解方程比赛（书P67）

（1）100+x=250 （2）x+12=31 ※(3) x -63=36

练习三：我是小法官：1.X=10是方程5+x=15的解（ ）。

2．X=10是方程x-5=15的解（ ）。

3. X=3是方程5x=15的解（ ）。

　　　　　　　　　　4.下面两位同学谁对谁错？

X-1.2=4 X+2.4=4.6

解：X-1.2+1.2=4-1.2 =4.6-2.4

X=2.8 =2.2