1.教学例1。

　　师:请同学们看一张图片,你能从中找到小军吗?指出来。(课件出示:教材第98页例1题)

　　学生从图中指出小军的位置。

　　师:如果不是从图中指出来,谁能告诉老师小军坐在哪里?

　　生1:小军坐在第4组第3个。

　　生2:小军坐在第3排第4个。

　　师:像这样的情况,我们就可以说是第几排、第几列。通常把竖排叫作列,横排叫作行。一般情况下,确定第几列要从左向右数,确定第几行要从前向后数。(课件出示:教材第98页抽象图)

　　引导学生从抽象图上认识行和列。

　　师:小军坐在第4列第3行,可以用数对(4,3)表示。你能用数对说说自己的位置吗?也可以说说你好朋友的位置。

　　学生进行小组交流活动;教师巡视了解情况。

　　2.教学例2。

　　师:下面是红山公园平面图,你会用数对表示大门和书报亭的位置吗?(课件出示:教材第99页例2题)

　　生1:大门的位置是(3,1)。

　　生2:书报亭的位置是(2,3)。

　　师:先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪......的位置,再与同学交流。

　　学生进行小组活动;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

　　组织学生交流汇报,给予解答正确的学生以表扬鼓励。

　　【设计意图:通过以上活动加深对数对的认识和理解。通过观察和交流,使学生感受到数对与生活的密切联系】