五、教学过程与内容

教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 一、导入新课 　　给出侏儒症，鸟类求偶的例子，引入激素也可以调节人和动物的生命活动。 　　根据教师提供的材料和提出的问题，计算、讨论和交流。 　　创设问题情境，激发学生的探究欲望。

二、新授

1.促胰液素的发现 　　那么什么是激素呢？激素是怎么被发现的呢？

　　提供材料：胰腺能分泌胰液。胰液通过导管注入小肠，其中的酶用来消化食物。提出问题：胰液的分泌是如何调节的呢？法国学者沃泰默做了这样一个实验：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液。若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。

　　（1）根据这个实验你能得出什么结论？

　　（2）沃泰默认为：这是由于小肠上的微小的神经难以剔除干净的缘故。你同意他的解释吗？

　　（3）英国的科学家斯他林和贝利斯读了沃泰默的论文后则不认同他的观点。他们认为：沃泰默所做实验的现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰腺的分泌。你赞同这一观点吗？

　　（4）如果要证明斯他林和贝利斯的观点，应该如何设计实验？

　　描述斯他林和贝利斯的实验设计及实验结果。

　　（5）实验能否排除盐酸能促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的实验来排除？

　　描述俄国著名的生理学家巴甫洛夫的感叹

　　（6）上述促胰液素的发现，能给你以什么样的启迪？ 　　学生思考并进行分析和推测。

　　根据材料以及教师提出的问题，分组讨论和交流。 　　提出问题让学生先讨论，以拓展学生的思维。 　　 　　 　　概述中隐含了激素调节对内环境稳态的重要意义。

　　材料阅读，训练获取信息的能力。

　　让学生置身于科学发展的历程中，体验科学发现的过程，培养科学素养，激发学生的创新思维。认同"机遇只能偏爱那种有准备的头脑"的观点

4.血糖平衡的调节 　　提出讨论题：激素对人体的生命活动具有重要的调节作用。激素是怎样调节生命活动的呢？