（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。）

　　　（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

　　　　　（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。）

　　三、再读课文，理清文脉

　　　1．速读课文。

　　　　思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

　　　（1）自己读读、划划、想想。

　　　（2）小组讨论，重点讨论"为什么？"

　　　　（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。）

　　　2．检查反馈。

　　四、精读课文，感受情趣

　　　1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

　　　2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

　　　　（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。）

　　　3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

　　　（1）尝试有感情朗读。

　　　（2）朗读指导。

　　　（3）有感情朗读有关句段。

　　　4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）

　　　（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。）

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、精读课文，感受情趣

　　1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

　　　（1）比较：这三段话之间有什么不同点？

　　　　　（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）

　　　（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。