部分、由远及近）

　　5、出示习作要求，明确写法。

　　（1） 抓住主要景物。

　　（2） 写出景物的主要特点。

　　（3） 按照景物的方位远近和观察顺序，把要写的景物恰当地连接在一起。

　　( 设计简析：这一环节设计之所以这么详细意在指导学生从例文学习中明白什么是动静结合，怎样抓住景物的特点进行写作，充分发挥范文的引领示范作用。在教师引导下，在学生尽情交流的基础上，让学生领悟写作方法，使学生从 " 有话想说 " 到"有话会说" ，从"想"写到"会"写。)

　　（四）迁移模仿

　　1、 明确习作要求

　　下面，我们就用刚才学到的方法来写一写我们秋游时看到的美丽景色。

　　2、 习作指导

　　（1） 说说你在秋游时看到了哪些美丽的景色？鼓励学生充分发言（有条件可交流学生拍摄的照片。选择具有代表性的照片予以展示。）

　　（2）自由练说。（注意提醒学生想想自己是从哪些方面来说看到的景物的。）

　　（3）指名说。其他同学认真听，看谁能发现别人观察中与众不同的地方。

　　集体评议。（要求学生围绕习作要求来谈）

　　（设计简析：在此环节中，要尽力引导学生将思路打开，激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言，教师要给以恰当的评价。）

　　二、下笔成文

　　听了大家所说的自己眼里的秋天，老师仿佛就置身于秋天的世界里，让我们拿起手中的笔，把这美丽的景色写下来，作为纪念吧。老师相信大家不但说得好，写得一定同样精彩 ! 遇到写不通顺的句子、选不准的词语或不会写的字，可以先忽略过去，不要影响全文的思路。有问题的同学可举手示意，小声交流。

　　学生写作，教师巡视。

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　写一处秋天的景色

　　　　　　　　　　　　　　　　　　草--高矮颜色

　　　　　　　　　　　　　　　　　　野花--颜色名字