课 时 教 学 流 程（试用） 补充

教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理

主要环节的效果 　　一、复习导入

　　1、复习

　　2、一图四式。

　　二、主动探索，体会领悟

　　1、教学例题。

（1）教师媒体出示图画。

　　问：同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量。

（2）教师板书：

　　10＋5= 15－5=

　　5＋10= 15－10=

（3）发表意见。

　　问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？

（提示学生：10就是1捆小棒。）

　　问：如果没有小棒，你该怎么想1加5等于15呢？

　　教师说明：因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。

（4）思考：10加3等于多少？为什么？那么10加9呢？

（5）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？

　　同样道理，那么3加10等于多少呢？ 9加10呢？

　　教师小结：看来，十加几就等于使几，几加十也等于十几。

（6）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？

　　看来1捆零5根减去5根，就剩 　　

　　学生发表意见。

请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。

　　找学生板演。

　　小组讨论。

　　发表意见：①因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。

　　②我觉得10加5就是15，10个再添上5个就是15个。

因为加号两边的数交换位置得数不变。

　　 太原市教研科研中心研制

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