要充分利用学校的图书室、电子阅览室和闭路电视教学网，从多种途径为学生提供适合其阅读的文本的、网络的、视听的课外阅读资料，通过反复刺激，激发学生的阅读兴趣。其次要通过家长会、家长学校等途径，使家长提高认识，为学生购买相关的课外阅读资料，并在家中形成相应的学习氛围，激发学生的课外阅读动机。

　　第二、关注小学生阅读成就感的生成。在学生的课外阅读活动中，教师适时组织有趣的活动，让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去广泛阅读。如在一次语文活动课前，我宣布要召开一次"故事会"，评选"故事大王"。学生一听，很感兴趣，纷纷找出各种故事书籍，阅读、排练。在活动课上，每个学生都表演了准备好的故事。经过一番竞争，共选出了十名"故事大王"。获奖的同学兴奋不已，没获奖的心有不甘，课外阅读的积极性由此产生并越来越高。当然，这样的活动还可以让学生的家长参与其中，让他们看到孩子的进步，关注到孩子阅读成就感的生成，从而在日常生活中重视起来，更好地调动孩子的阅读积极性。

　（二） 构建适合学生的课外阅读场

　　要构建积极的语文课外阅读场，教师要做到：

　　第一，为学生提供良好的课外阅读环境。在这样的环境中，应有足够的信息源供学生选择，满足学生不同的需要。同时，还要有教师、学生、家长的协调配合，为学生提供可进行课外自主阅读的时间和空间。

　　第二，为学生组织多种形式的活动。如合作阅读、相互交流、分组讨论、正反争辩等等，让学生充分释放自己的积累，展示自己的收获，感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。同时，在合作、交流、碰撞的过程中，产生思想的火花，获得新的信息，充实自己的积累，使自己跃上新的高度。

　　第三，根据情况选用适当的检测方式。平时，每周给学生规定一定的课外阅读量，使之有任务感。对课外阅读的检测方式很多，如查读书笔记、写读书心得、故事演讲等，还可以采用办小报、展示知识卡片、平时交流以及辩论会、读书沙龙等形式，检查学生的阅读情况，促进学生自觉地去进行课外阅读。

二、教师要尊重个性 ，建立以学生为中心的阅读指导观