32 体内的"修理工"

教学目标：1．认识本课9个生字，掌握本课语言环境中"血"字的两种读音，会正确书写"修"、"补"、"缺"。积累 "修补'缺口'"、"奔赴'现场'"、"凝固血液"等词组，能在语言环境中区别"修理"和"修补"的含义。

2．正确朗读课文，读准多音字的读音。能根据不同的标点，读出句子不同的语气。

3．在阅读感知课文内容的基础上，能圈画出描写血小板本领大的词句。知道血小板的作用，并能尝试着借助提示来介绍其作用。

教学重点：在课文的语言环境中学习生字新词，读准多音字"血"，通过圈画词句了解血小板的本领。

教学难点：1. 掌握本课语言环境中"血"字的两种读音。

2. 通过课文学习，尝试借助提示来介绍血小板的作用。

教学准备：多媒体课件

教学时间：1课时

教学过程：

　　教学说明

　　从生活中常见的事物导入，了解生活中的修理工是干什么的，拉近学生认知与文本内容的距离。

　　通过句子中标点符号的变化，引导学生有效地展开质疑。

　　针对"血"这个多音字在读音方面的难点，在学生自主学习的基础上，出示文中词语和相关句子，让学生辨读，既牢牢地掌握了多音字的读音，又是对学生读通课文句子的反馈。

　　虽然学生已经自主学习了本课的字词，但识字教学不是一蹴而就的。在教学设计中，利用随文识字的方法，抓住生字新词的特点、识记的要点等，再着重地进行传授。

　　根据学生的个性化的品读，当堂圈划重点词句，进行朗读指导，加深学生对血小板本领的认识。

　　血小板的工作原理是挺深奥的。运用生动的flash画面，可以让学生直观地感受血小板工作的过程和原理，更好地理解课文。

　　在理解的基础上，以朗读的方式，与学生的生活实际相联系，为后面的说话练习做铺垫。

　　 课前两分钟，看生活中各种修理工的工作图片

一、 交流所得，揭示课题

1． 师：生活中，我们经常会碰到这样的麻烦事：电灯不亮了，冰箱坏了，空调不制冷了，这时我们请谁帮忙啊？（点击出示：修理工）。

2． 师：修理工能帮我们干什么？谁来说一说？

修理工能 。（请3生交流）

3． 师边说边板书：今天，我们要认识一位特殊的修理工，（板书：修理工）看老师写字，修的部首是--单人旁，中间有一个短竖，右上方是折文，右下方是三撇。理是个形声字，王字旁表义里表音，里的写法是"甲"加"二"。这位修理工住在我们人的身体里。

4． （板书：人体内 ）师："内"就是里面的意思，它的反义词是"外"。住在我们人体内的"修理工"，和我们平时看到的那些修理工不一样，所以修理工上有一对--引号。

5． 师：今天，我们就来学习第32课--人体内的"修理工"

（补板：的，32，齐读课题）

二、 整体感知

1．过渡：修理工竟然跑到我们人的身体里去了，这多有意思啊！

出示：真有意思，我们人体内也有"修理工"。

2． 师： 谁能把有意思的语气读出来？

　　　　指名1生读，读出有意思的语气。

　　　　齐读

师：大家都读正确了。读了这句话，你们的小脑袋里一定会有些问题吧！

3． 出示：？ （把"。"遮掉）

师：谁能读出疑问的语气呢？

　（指名1生读）

　　在句子末尾把语调上扬，就能读出感到疑惑、奇怪的语气了。谁再来试试？

（指名1生读，齐读）

4． 师：我听出来了，你们充满了疑问，有什么要问的吗？

　　　　学生质疑

　　　　*这位修理工是谁？

　　　　*它在人体内的什么地方？

　　　　*它修理什么？

　　　　*它是怎么工作的？

　　　　......

5． 出示填空：人体内的"修理工"，它的名字叫 ，就住在我们身体的 中。

师：是啊，这位"修理工"是谁？他究竟在人体内什么地方呢？让我们一起看一段动画吧。

6． 出示动画，学生观看后回答。

交流出示：人体内的"修理工"，它的名字叫血小板，就住在我们身体的血液中。

（板书：血小板）

7． 师：多有意思的课文呀！请小朋友们自己读读课文，做到读正确，不加字，不漏字，不改字。特别注意读准多音字"血"的读音。

8． 自学反馈：

出示词语：

你的血 流血

鲜血 血痂 血小板 血液

指名2生领读。

师："血" 只有两个读音。当"血"字单独使用时，或在口头语中，用于看得见的血时，读xiě。当"血"字用在合成的词语中时，一般都读xuè。

下面这些带有"血"字的句子，你能读正确吗？

出示句子：

1）娇嫩的皮肤破了，鲜血不断地往外渗。

2）不一会儿，血就不流了，在划破的地方渐渐形成了一个血痂。

3）要是没有这些"修理工"为你修补"缺口"，你的血早就流光了。

4）他的名字叫血小板，就住在我们身体的血液中。

5）当你流血的时候，他能迅速奔赴"现场"。

指名5生，一人选一句，读正确。

第2句女生齐读。

第4句男生齐读。

三、学习课文，了解血小板

（一）学习3-5节。

1．师：为什么把血小板称为人体内的"修理工"呢？课文为我们举了一个常见的例子。

出示词语：举例（"例"标音拼读。开火车读）

2．师：这个例子就是课文的3-4小节。同桌一人一节，大声朗读，读通顺，读流利。

（1）指名一对同桌朗读，进行指导。

　　第3节："不断地往外渗"读出情况紧急；

　　　　　　"怎么办？"读出着急的语气。

　　第4节：第1、2句：要读得不急不慢；

　　　　　　第3句："哈"，读出高兴的语气，

　　　　　"居然"，读出意想不到、很惊奇的语气。

（2）同桌练读。

（3）师生配合读

　　师：人体内的修理工血小板在什么情况下发生作用呢？

　　生：（第3节）

　　师：不要着急，你瞧，

　　生：不一会儿，......伤口居然好了。

3．师：真是想不到，过了几天，伤口居然好了，这是谁的功劳哇？

出示第5节，学生齐读。

4．师：读到这里，你知道人们为什么把"血小板"称为"修理工"了吗？（血小板能为你修补"缺口"）

　　　板书：修补"缺口"

师一边板书一边说："补"是个左右结构的形声字，左边是--"衣字旁"，告诉我们"补"的原意和衣服有关，衣服破了要缝补；右边是占卜的卜，一竖加一点。

"缺口"的"缺"左边的缶字旁容易写错，请小朋友跟老师一块儿写一写，先写中午的午，再加竖折、竖，就是缶字旁；（开火车认读缶字旁），右半边和"快乐"的"快"是一样的。

5．师：说到"修理"和"修补"，它们的意思很相近，你会正确使用吗？

出示： 修理 修补

1）妈妈说洗衣机不能脱水了，要请人来（ ）。

2）爸爸的自行车胎漏气了，需要赶紧去（ ）。

指名说。

总结：修理的范围比修补大，修补一般是指把破损的地方修一下，修理的话就可能要更换零件了。

6．师：这带引号的"缺口"就是指--（划破的地方，伤口）。血小板能在划破的伤口处形成一个--（血痂），（板书：形成血痂）当血痂掉落的时候，伤口就--（好了）。真神奇呀，让我们一起来夸夸这位修理工吧！

　　（齐读第五节，读出夸奖、赞叹的语气。）

（二）学习第8节。

1．师：正是有了血小板，才能止住伤口的流血。血小板的本领可真大。请你快速读读第8小节，划出写血小板本领大的句子。

　　出示：当你流血的时候，它能迅速奔赴"现场"，帮你凝固血液，而且速度很快，一般只需３分钟，就可以完成这个任务。

2．指导朗读，理解词句：

1）师：血小板到底有什么本领？

　　　　生--奔赴"现场"、凝固血液

板：奔赴"现场" 、凝固血液

　追问："现场"就是指

　　　　生--伤口流血的地方

2）师：血小板工作的速度怎样？

生--迅速 速度很快，一般只需3分钟。

3）师：它的速度这么快，我们朗读时也要读得快一点。听老师来读一读。

　　教师示范读，学生齐读。

4）师：血小板完成什么任务？

生--修补"缺口"，形成血痂

4．师：血小板的本领真有这么大吗？耳听为虚，眼见为实。让我们看一段动画，详细了解一下血小板这位"修理工"的工作情况吧。

（学生观看flash动画）

5．师：现在，你相信了吧！有一天，小明用美工刀时，不小心划破了手，鲜血直流，他急得大叫："怎么办？怎么办？"谁用课文中的句子告诉他？

指名读第8节。

师：小红流鼻血了，她急得哭了起来："怎么办？怎么办？" 让我们一起来安慰她。

　　　齐读课文第8节。

四、总结全文，拓展说话，复习词语。

1．师引读板书：

　　课文学到这儿，我们知道，我们人体内也有修理工，他的名字就叫--（血小板），当我们流血时，它能为我们--（修补"缺口"），一旦发现伤口，它会--（迅速奔赴"现场"），帮我们--（凝固血液），这只需要3分钟。慢慢地，伤口处会--（形成血痂）。又过了几天，血痂一掉，伤口就--（好了）。

2．师：现在，你会介绍血小板的本领了吗？和你的同桌比试比试吧！

3．请3-4位学生交流。

　　血小板的本领可大呢！当你 ，它能迅速 ，帮你 。

4．师：血小板的本领可真大呀！谁再来读读这句话，把你对它的赞叹读出来。

真有意思，我们人体内也有"修理工" ！（指名读，齐读）

5．复习词语

师：小朋友们句子读得真棒！血小板们带着词语宝宝来考考大家呢，让我们一起大声读一读吧！

6．师总结全文：这堂课，我们跟随课文，知道了血小板是我们人体内的"修理工"。其实我们人体内还有许许多的小秘密。比如：白细胞是我们人体内的"小卫士"，血液是我们人体内的"运输工"，肝脏是我们人体内的"清洁工"，这些小秘密等着聪明的小朋友们下课以后自己去探索呢！