教师提示：从时间、地点、创办人、阶段、企业类型等思考。

　　过渡语言：19世纪60年代中国开启了洋务运动，从安南(今越南)归来的陈启沅，在这场轰轰烈烈的运动中会如何大显身手呢？我们来看下面的材料。

　　设计说明：关于洋务运动的目的、内容、特点，学生在初中已经有熟悉的了解，本环节的目的有二：1、简单回顾已学知识，了解学生掌握知识的程度，为评价洋务运动做好铺垫；2、对学生进行史学基本素养的训练，通过史料的呈现，引导学生学会分析、归纳的能力。

　　【第七张PPT】

　　教师简述：从勇挑重任到蒙冤受辱，到最终无奈回乡，透过陈启沅这个视角，我们如何评价洋务运动？对历史人物、历史事件的评价，我们可以从哪些角度展开，提醒学生注意抓住史料中的关键信息归纳。

　　设计说明：将历史的评价放在特定的历史环境下，培养学生辩证地分析问题，客观地依据史料解决问题的能力。

　　【第八张PPT 第三次选择，实业救国下造福乡梓】

　　呈现史料：

　　导入问题：结合材料信息，归纳继昌隆缫丝工业出现的原因？

　　设计说明：通过呈现形象的图片，培养学生总结概括的能力。

　　过渡语： "山重水复疑无路，柳暗花明又一村"，回乡后的陈启沅虽然已过花甲之年却没有消沉，因为这时的广东，已有一片新的天地等待着他，他慢慢地发现，发展实业、造福乡梓仍然可以实现救国梦。

　　【第九张PPT】

　　呈现史料、抛出问题：鼓励学生积极发言，教师引导总结。

　　教师总结、升华提高：陈启沅的一生，正是千千万万个身处晚清变革时代的典型代表，而他的三次选择，正是近代中国社会经济结构变动的必然反映。

　　【第十张PPT 知识总结】

　　教师简要概括本课内容，帮助学生理清整节课的知识线索。

　　教师总结：变动，包括两层意思（变化、启动）；这节课要抓住三个变化的原因、表现、影响；弄明白一个启动，中国近代化开始起步。

设计说明：回归到课本主干知识的落实，避免史料教学与落实基础知识脱节。