3．欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

　　(师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

　　盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。)

　　4．课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的朗读表现出来？(采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下座位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。)

如："我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。"("清凉"要读出舒服的感觉来)

　　[设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服......的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。]

　　五、激情朗读，熟读成诵

　　师：谁愿意把自己读得好的部分读给大家听？能背诵就更好了！(让学生选择自己可以背诵的自然段，由不同学生合作完成全篇课文；站起来的同学可以加上表情、动作，不熟的同学可以看书读。)

按课文介绍季节的顺序"夏""秋""冬""春"，老师采取引导背诵法或填空法指导背诵。

　　六、创新实践，积淀美感

　　你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？

　　七、书写生字。

1．出示"园、因、为、脸、阳、光"。指导书写：