第四段，概括作者和白求恩的交往。

　　(2)精读这些叙事语句，比较它们与记叙文中的叙事有什么不同？

　　学生带着问题，探究比较，然后互相讨论，交流探究成果。

　　(1)作用不同。记叙文是以叙述为主的文章，叙事是文章的主体。议论文，是以议论为主的文章，叙事是为议论提供事实论据。

　　(2)详略不同。议论文中的叙事简洁，多用概括性的语言。

　　例如：文章开头，作者对白求恩的介绍只用了两个句子共80多字，却提供了白求恩的国籍、身份、年龄、来中国的目的、派遣到中国的时间、工作地点和去世的原因等各个方面的信息，概括性极强，行文非常简洁。

　　(3)在议论过程中夹有叙事，这叫夹叙夹议的写法，请同学们讨论这种写法有什么好处？学生互相讨论。

　　讨论明确：本文采用夹叙夹议的写法，既能使读者由表及里地认识白求恩，又能懂得向白求恩学习什么，为什么要向他学习，怎样向他学习。叙得简要，议得精辟，深刻的立意使文章具有高屋建瓴的气势。

　　2．有感情背诵，体会语言。

　　(1)请思考，我们在朗读第四段时应该用什么样的感情去读？

　　学生轻声自读，体会感情。

　　第一句话应读出悲痛之情。最后一句应读得热情洋溢，气势磅礴。

　　(2)为什么最后一句话的感情发生了变化？

　　最后一句话运用排比的修辞方法，从五个方面写如何成为一个"大有利于人民的人"，它们分别是：人格--高尚，品质--纯粹，修养--有道德，志趣--脱离了低级趣味，人生价值--有益于人民。语意丰满，五彩缤纷，因此应该读出热情洋溢、气势磅礴之势。

　　(3)请学生齐声朗读第四段，要求先深沉，读出悲痛，后高昂，读出气势。

　　学生朗读，然后争取当堂背会。

　　3．课堂讨论：白求恩去世已经好几十年了，你觉得今天再谈白求恩精神有现实意义吗？

　　(各抒己见，讨论交流)

第一部分(第1自然段)：提出文章的中心论点，即学习白求恩的共产主义精神。接着