教学重点

使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。

教学难点：

1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。

2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

教

具 多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。

学具：两生一份面积相近但形状不同的长方形，大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。

教 学 设 计 我的特色 一、创设情景，初步感知。

1.用自己的方法测量数学书封面的面积。

2.为什么量的结果不一样？

3.小组汇报。

二、你知道哪些面积单位？认一认。

1.边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米。

2.边长为1分米的正方形面积是1平方分米。

3.边长为1米的正方形面积是1平方米。

（一）通过物体的表面感知面积。

1. 指出你身体上所表示的 1平方厘米、1平方分米的大小。

2. 摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？

3. 比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？

指出：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。

（板书：物体表面的大小叫做它们的面积。）

4.通过封闭图形认识面积。

(1)认一认：有哪些封闭图形？

(2)指一指：封闭图形的面积。

（3）归纳面积的概念：物体表面的大小叫做面积；封闭图形的大小也叫做面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？

小结：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。（板书）

三、今天这节课你学到了什么？有什么收获？

四、板书设计： 数学 年 级 三年级 备课教师 王建花 集 体 备课组 潘爱东 曹高鹤

管雪雁 王建花 　　　第五单元 面积 总课时 长方形的面积 分课时 1 P53-55 1. 通过解决卡片面积问题,促使学生经历"问题研究→发现规律→形成方法"的研究过程。体验不断改进测量方法的意义和作用:在直接测量的方法基础上逐渐改进测量方法,发现间接测量方法,总结求长方形面积的一般方法。

2. 在探索求长方形面积的一般方法过程中,理解这种方法的原理,并对学生的语言表达能力、基本的思考程序和基本的计算能力进行相应的训练。

3.培养学生初步的抽象概括能力及迁移类推能力。