四、你有什么收获？

　　学生说一说三位数乘两位数的笔算方法。 　　在学生进一步熟悉笔算过程的基础上，回忆比较三位数乘两位数，两位数乘两位的笔算方法，帮助学生建立良好的认知结构。 　　七、教学评价设计 通过"笔算最棒"、"解决问题我最行"、"改错我最强"等自评活动。教师对学生评价采取"淡化成绩，重在为学生提供建议性的改进意见，给予学生多次机会。"等目标多元、评价方式多样的评价体系，有效地落实了"帮助学生认识自我，建立信心"的新课程理念。 　　八、板书设计 三位数乘两位数--笔算乘法

例1 ：145×12=1740（千米）

（1）估算：150×10=1500（千米）

（2）计算器计算。

（3）笔算。

1 4 5

× 1 2

──────

2 9 0

1 4 5

──────

1 7 4 0 　　九、实践反思

一、这节课我认为比较成功的有：

1、从上课的过程中来看，对于小学生来说自己是非常重要的，而且对于教师来说，计算课是最不好讲得，但在这节课中，我主要用的是知识迁移，通过对两位数乘两位数的竖式的复习过渡到三位数乘两位数，使整个计算知识体系中相关连的知识融会贯通，而且也很快的解决了三位数乘两位数的竖式计算的算理和方法两个重难点突破，学生学起来既容易理解掌握又提高了课堂教学效率。

2、大量有趣的计算练习是学生掌握计算的必要条件。在教学中我共设置了3个不同层次的练习。

二、这节课不足的方面：

本节课的教学内容比较多，在追求课堂的高效过程中而忽略了学生学习知识过程中的知识生成环节。在将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做知识迁移过程中我代劳的比较多不敢放手，在这里我下来后觉得应该将更多的时间和空间留给学生，让学生大胆的说说自己的想法（比如：在列竖式计算的时候，算是上的的290和145分别是怎么得到的？）