你真是一位教育有方的妈妈，请你很有策略地问问自己的孩子--引读。

　　你真是一位关爱孩子的妈妈，请你亲切地问问自己的孩子--引读。

　　 (2) 蘑菇该奖给谁？小黑兔抢先回答了，指名读小黑兔的话。

　　比一比，有什么不一样？（去掉提示语）去掉这部分行吗？为什么？（不行，不知道是谁说了这句话。）

　　告诉大家，如果把它放入文章中，通过上下文可以推测出这是谁说的，是可以不加提示语的，这叫无提示语。这是提示语的第四种出现方式。但是这里不可以无提示语，因为通过上下文我们无法推测它是谁说的。

　　再看看这句又有什么变化？（去掉提示语里"得意"）去掉这个词好吗？为什么？（不知道说这句话时的表情。）

　　谁能把"得意"的样子做给大家看看，读小黑兔的话。

　　看来，提示语不仅可以告诉我们是谁说了这句话，还可以有效地帮助我们了解说话人当时的情绪。我们一起来当回得意的小黑兔，齐读。

(3) 蘑菇该奖给谁？同学们再来看看小白兔的表现，书上用了个什么词？（难为情。） 谁能来读小白兔的话，让大家来感受到"难为情"的意思?

　　(4)如果这个故事到此结束，你认为蘑菇该奖给谁？

　　(5)怪不得小黑兔很"自得"，而小白兔"难为情"，原来是小黑兔得了冠军，小白兔落在最后了呀。

　　（6）指导男女生分角色读第一次对话。

　　3．指导朗读第二次对话。【课件出示】[5-7]

　　(1)可是，兔妈妈没有马上作出奖励，而是追问--"你们今天都跟谁比赛啦?"这一次，两只小兔子又分别作了回答。谁来做小黑兔夸夸自己？谁来做小白兔"难为情"一下？

　　(2)学生尝试后，进行交流：从"所有的、都"可以听出小黑兔的"得意"。一个"都"字尽显小白兔的"难为情"。

　　(3)其实不仅如此，（提示语反红）提示语在后面的时候，表示紧接着上面的话，朗读时就得连接得就要紧密些。你看，这样读是否更能体现小黑兔的急迫？范读指导朗读两只兔子的回答。

　　分角色朗读。（奖励蘑菇图给小白兔。）

　　4．指导朗读第三次对话。【课件出示】[8]

　　(1)兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔，这是为什么呢?指名读兔妈妈的话。

　　兔妈妈说这话时，是什么心情?(激动)从哪几个词语上看出的?("好孩子""亲了亲""挑出")能够读出来吗？

　　提示语在中间，表示说话人顿了顿，同时还有了些动作、表情，我们读到这儿，就要缓一缓。指导朗读。

　　可是，兔妈妈为什么这么激动呢？学完课文我们再回答。

　　埋下伏笔，激起悬念，课堂学习时间过半，进一步激发学习兴趣，集中注意力。

　　(2) 【课件出示】蘑菇居然奖给了小白兔，小黑兔会怎么想？（结合上文思考。）

　　他是怎么说的？（不服气）指名读。

　　(3) 【课件出示】现在我们一起再来回顾课文题目上面的两幅图。看到骏马奔腾的景象，你想到了哪些词语？看到乌龟爬行的样子，你想到了什么？比较一下他们的速度。这样看来骏马可真是跑步比赛的【高手】啊！新 课 标 第 一 网

小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗、气喘吁吁，跟平时比进步了许多；而小黑兔却跑得气定神闲、悠然自得，比平时跑得慢)。