就是角（画弧线表示）。刚才我们画角时，这个点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（板书：顶点、边）

　　提问：请观察这里的角，它有几个顶点和几条边？（板书：角有一个顶点和两条边）

　　请你在三角尺上找一个角，同桌互相指一指它的顶点和两条边（生交流）

　　追问：角有几个顶点和几条边？你觉得边有什么特点？（强调：边是直的）

　　[设计意图：从生活情景出发，让学生依据生活经验指角，找角，初步体会角的形状和特点。师示范画角，结合画图引导学生认识角的顶点和边，直观感受角的特征，明确角的边是直的。]

4．再找身边的角

　　其实我们的身边还藏着不少的角，你能把它找出来吗？

5．练习画角

　　现在你的脑子里有角的图形了吗？那我们就挑战一下，把它画下来吧！

　　出示画角方法（儿歌：我 是 一 个 小 小 角，一 个 顶 点 两 条 边，画 角 时 ， 要 牢 记： 先 画 顶 点 再 画 边）

　　展示学生作品，生生评价。

　　[设计意图：针对画角中出现的问题，积极引导学生参与评价，强化对角的认识，发展空间观念。]

6．练习巩固角的认识

　　学到这儿老师想考考大家，敢接受挑战吗？

　　（1）完成"想想做做"第1题：引导学生从角有一个顶点和两条边，且两条边是直的来判断；要求学生分别指出角的顶点和两条边。

　　（2）老师藏了一组密码在书上的85页，你能找出来吗？（"想想做做"第2题）

　　生独立完成，交流时让学生说出毎个图形中角的个数，还应要求指一指每个角在哪里，指出有关角的顶点和两条边。

　　[设计意图：及时设计"判断"，在平面图中"指角、数角"练习，通过辩认与说理，再次加深对角特征的认识。]

三、感知角有大有小

　　1．我们找到了密码，老师给小朋友们一个任务，你能用两根纸条一个图钉做一个活动角吗？生动手操作

2．你能把这个活动角变大一些吗？再大一些呢？你是怎样把角变大的？（指出角的两边张开，角就变大）