2．以学生的自主学习为主，完成电子层知识的学习。这部分内容比较简单，但是带有一定的抽象性。教材为这个内容的教学提供了两幅插图（即电子层模型示意图和钠原子的核外电子排布），将电子层形象化，大大降低了学习的难度，同时学生在初三化学中已经对原子的基本结构有所了解，因此学生有能力完成该部分的自主学习任务。这样安排既能锻炼学生自学能力，又能提高课堂效率。

　　3．采用设问引导，使学生通过对表格数据的分析，探究核外电子的排布规律。教材为此部分内容的教学提供1-20号元素核外电子的分层排布数据，需要学生根据表格数据找到核外电子的排布规律。表格数据系统而全面，是锻炼学生思维的良好素材。但是实际学习过程中，学生却可能因为缺少思考方向而不知所措，此时采用传统的讲授法既不能调动学生积极性，又容易使课堂沉闷，学生还可能对强加给自身的知识产生排斥心理，从而使教学效果大打折扣。为解决这个矛盾，我采取问题引导式，以设问的形式为学生指明思考的方向，这样既保留了学生自主探究的空间，又解决了学生探究路上的障碍问题，有利于学生针对性的分析数据，锻炼学生的总结能力。

　　4．对原子最外层电子数，元素化合价变化规律，以学生动手绘图为主，引导学生将表格数据转化为图像，实现学生的自主探究学习。这样的设计，一方面可以锻炼学生数形转化能力，也会使学生对知识有更深入的理解，另一方面利用图像的直观性，也能大大降低学生对规律性的理解难度，实现课堂的高效开展。

　　5．以直观形象的原子半径模拟图为依托，使学生通过感性认识突破原子半径的递变规律。教材为此部分内容的教学提供了短周期元素原子的半径数据，是原子半径递变规律最有说服力的材料。此时如果引导学生来分析数据，对比和总结，过程较为烦琐单调，且学生容易遗忘或发生混淆。此部分内容的学习目的不是让学生掌握原子半径的大小，而是从整体上把握其相对递变规律，采用模拟图像的方式给学生直观的呈现原子半径大小，学生很容易从图像中把握原子半径的整体递变规律，这样的方式，既降低了学习难度，又减轻学习了负担，从而有效地提高了课堂教学效率。

　　6．设计难度适中的习题，使学生通过练习巩固所学知识，突破应用难点。理论性的内容难免空洞，学生只有在应用过程中才能更好地理解理论，必要的课堂练习既充实了课堂内容，又符合学生掌握新知识的需要。

7．结合本课的教学实际，指明学习过程中的要点，理清学习的思路，总结归纳形成元素周期律概念。学习的过程是突破一个个单独的环节，我们老师有必要帮助学生将独立的环节连接成一个完整的体系，因此课堂小结往往能起到画龙点睛的作用。