【教学过程】

　　一、创设情境洞悉课题的涵义

　　板题：１２、想别人没想到的。

　　全班齐读课题，洞析课题的涵义，指导学生展开讨论。

　　播放录相：绘"藏"、画声、传香。

　　学生看后，师问：通过观看录相后，你有什么话要说一说。指名学生答题，进一步明确课题的含义。

　　二、细读全文明了课文的主要内容

　　１、出示课件一：

　　说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。学生带着问题，自由读文。

　　（给学生充分的读书时间）。小组先讨论，后推荐代表在班上说一说。

　　２、进一步分析小徒弟为什么能得到画师的称赞呢？指导学生观看多媒体课件。

　　３、屏显课件二：

　　三个徒弟作画的不同构思和结果。

　　４、要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。当然，骆驼画得越小，画出的骆陀就有可能越多。二徒弟的方法与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过，无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，都没脱出俗套。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。

　　５、学生恍然大悟，原来小徒弟取日生就是因为做到了想别人没想到的这一点。（板书：开动脑筋 柳暗花明又一村）

６、抓住契机，师问学生还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼，将课堂教学情境进一步推向高潮。