生8：因为路途遥远，只有明月与他结伴而行，表达了作者孤独寂寞的心情。

　　（评析：教师设置质疑环节，引导学生再次深入挖掘古诗的内涵，培养学生大胆质疑，爱动脑筋思考问题的学习品质和良好的学习习惯及发散思维能力。）

　　五、拓展延伸，诗文积累

　　师：大家理解得太好了，真是出乎老师的意料，这么好的诗请你们把它背下来。（同学之间互相背诵、签名）

　　师（检查）：背诵了的请举手。（环视）有陈旭、廖周山同学没有举手。你们能背诵吗？

　　生：能，我刚才没有背起。

　　师（指名陈旭、廖周山背诵）：不错，不过要注意读出节奏和感情。大家一齐背诵一次。（生齐背）

　　（评析：小学语文新课程标准明确指出，小学生的语文学习要注重积累。教师利用课堂时间在充分理解古诗的基础上要求学生背诵古诗，注重了积累，践行了新课程理念。）

　　师：你还知道哪些描写思乡的诗文？

　　生1：静夜思

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　举头望明月，低头思故乡。

　　生2：枫桥夜泊

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

　　......

　　（评析：教师引导学生在学习《泊船瓜洲》这首诗的基础上进行课外拓展，丰富学生的知识，增加文化积淀，充分体现了"教教材而不局限于教材"的教材观，以此促进学生的发展。）

　　师：同学们知道得可真多哇！今后大家到外面学习或工作去了，想念家乡，也可以提起笔写下你的思念。下课！