再演示：把盛有相同体积的水和煤油的烧杯放在调好平衡的天平上，猜想天平哪端下降，问学生为什么？

结合上节实验课的实验结论，让学生认识到：相同体积的不同物质，质量一般不相等。

进而提出问题：同种物质而言，它的质量与体积之间又有什么关系？从而导入新课课题"密度"。

3.设计实验，合作探究

为了进一步研究同种物质质量与体积的关系，请学生利用分组实验器材，进行如下实验：

　　（1）用提供天平称出体积不同的长方体木块 (5×2×1cm3，5×2×2 cm3)的体积和质量，并求出质量和体积的比值；

　　（2）用两个体积不同的长方体（4×2×1cm3，4×2×2 cm3）小铁块重做上述实验，把得到的数据填入下表：

m/g V/cm3 m/V/(g/cm3) 木块1 木块2 铁块1 铁块2

　　3. 分析数据，得出结论

　　组织学生围绕实验测得的数据进行分组讨论，看看能得出什么规律？

　　通过讨论，引导学生得出：木块的质量和体积的比值是一定的，木块体积增大几倍，它的质量就增大几倍，即物体的质量与体积成正比；铁块也存在同样的结果。

　　进一步引导学生分析数据发现：木块和铁块质量与体积的比值是不同的。

　　由于学生不容易想到物质质量与体积的比值就是单位体积的质量，教师可以适时补充：质量与体积的比值等于物体单位体积的质量。再利用类比和迁移的方法，引导学生回顾研究直线运动的方法，即用路程与时间比值（单位时间内通过的路程）来比较物体运动快慢，从而让学生真正体验和发现：不同种类的物质质量与体积的比值确实不同，这反映了物质的一种特性。从而物理学上有必要引入一个物理量"密度"来表示这种特性。

　　4.着重应用，习题反馈。

　　密度的公式属于本节的重点，根据实验结论，帮助学生建立密度概念，即"单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度"。要注意引导学生弄清公式的来源，会用数学形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。

　　通过质量单位，体积单位的回忆，让学生正确认识到密度国际单位是kg/cm3 ，并通过练习让学生知道密度其他单位g/cm3与其换算关系。

由于密度单位是一个比较复杂的复合单位，因此对单位的换算、读法、写法以及含义，可以通过水的密度来学习让学生体会清楚，从而将密度的定义具体化。教师可以多举几个常见物质的密度，让学生练习和体会。（如铜、铁、铝等）