学生分组活动，教师巡视指导。活动结束后，教师有目的地让几个学生上台展示。

在本环节中，给学生提供充分的时间与空间，展示自我，体验成功，让不同层次的学生在活动中创造出不同的规律。在开放、互动的自评和他评中不断碰撞，提升自我，充分放手，学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更复杂的规律。

3．教学例2（数字交替出现的规律）

（1）引导学生观察并思考"例2中碗的排列有什么规律？与前面有什么相同的地方？又发生了哪些变化？"

小组合作学习，教师巡视指导，鼓励每个学生都参与进来，发表自己的见解。之后组织全班交流。

学生1：碗的个数是有规律地排列的，这个规律还可以用数表示出来，就是：2、3，2、3，2、3......像这样交替出现的。

学生2：碗的个数总是2、3，2、3，2、3......循环出现的。

教师总结：这里不再是图形颜色上的变化了，而是图形的数量发生了变化，也就是图形有规律地排列的背后是数字的有规律的排列、，图形和数字的形式虽然不同，但它们表示相同的规律，同学们观察得真仔细！用语言表述得也非常清楚，很好！

三、巩固应用 内化提高

教师：鸡妈妈带着小鸡也来参加，快看一看小鸡的排列是否也有规律呢？请两个同学一组，找一找再互相说一说。把你们发现的规律用数字记录下来。