图形叫∠

2条 直直的线

谈话：那我门就把这尖尖的点取名叫顶点，这两条直直的线叫边，他们所组成的图形就是角。

提问：那现在小朋友知道怎样图形是角了。（要有一个顶点两条边）

提问：你能找出上面这些角的顶点和边吗？（学生找一找，说一说）

谈话：小朋友已经认识了我们的新朋友角，新朋友角想来考考你们，有信心接受挑战吗？

电脑出示：想想做做第1题，下面的图形哪些是角家族的成员，哪些不是，你能指出角的顶点和边吗？

电脑出示：想想做做第2题，下面的图形各有几个角？你们能找到并指出来吗？

三、做角、感悟角的大小

谈话：我们小朋友真厉害，什么都难不倒你们，对角这么熟悉了，其实不仅数学王国中有角，在我们日常生活中很多地方也有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的"朋友"最多。

（学生找，然后说一说）

谈话：刚才我们找了很多角，现在我们自己来做"角"吧！为角的家族多添加一些成员，好吗？老师给你们准备了一些材料，请你们根据自己的需要选择材料，比一比，哪一组做的角多。（学生动手操作，教师巡视指导）

全班各组交流汇报，学生以小组为单位，将所有的角用实物投影出来。（有的折纸、有的用小棒、有的用钉子板......）

同时让学生指一指角的顶点和边。

谈话：小朋友，辛苦了！做出了各种各样的角，刚刚老师发现有小朋友做的角很好玩，你们瞧！

师说边演示：变大。问：活动角有什么变化？（变大了）

变小一些。问：活动角有什么变化？（变小了）

提问：你发现了什么？

谈话：是的，所以说角也是有大有小的。（板书：角是有大有小的）下面我们再来观察这把扇子，看看你能发现什么？

电脑演示：扇子的角的大小变化。（问：拉开纸扇，角有什么变化？）

剪刀的角的大小变化。（问：合拢剪刀，角有什么变化？）

提问：那么这些角的大小与什么有关呢？请你们拿出活动角变一变，观察一下。（让学生再用自己的活动角感受一下，讨论。）

小结：通过操作，我们发现角的大小与两条边张开的大小有关系，两边张开得越大角就越大，两边张开的越小角