使用

教材

的构

想

教材通过学生在实际情境中产生用数对表示位置的需要，接下来教学列、行的含义和确定第几列、第几行的规则，最后教学数对的含义以及用数对表示位置的基本方法。练一练结合例题情境继续提出问题并要求回答，有助于学生进一步沟通数对与用它表示的物体位置关系。 课时教学互动流程

补 充

　　　　教师行为

　　　　学生行为

课堂变化及处理

主要环节的效果 一、情境引入

1、出示例1的情境图。

这是班级的座位图，从图中你看出了什么？有个小朋友叫小军，你知道他坐在哪里吗？

　　如果我们不知道小军的位置，听了刚才同学的发言，能顺利地找到小军的位置吗？

你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点？

2、揭示课题并板书。

师：用我们以前学习过的知识描述小军的位置，显得不够规范或比较麻烦。怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？这节课我们继续研究确定位置的方法。

二、探索新知：

1、教学用数对表示位置。

（1）介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。

实际上，在确定位置时，竖排叫列，横排叫行。（指图说，板书）

确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。

这叫什么？这是第几列？（从图中指列、行问）这是第几行？

指第1列第1行的图问：这一位同学在第几列第几行？

小军位置是第几列第几行？

（2）出示抽象图。

如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？一共要画几列呢？出示抽象图：

第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

第 第

1 ......... 7

列 列

图中的第1列在哪里？第1行呢？

谁能像这样标出其他的列和行？

第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？

同学们在明白了列和行的含义后，现在能正确、简明的确定位置了吗？

（3）用数对表示位置。

　小军坐在第4列第3行在数学上可以用数对表示为（4，3）。

你知道这个数对含义吗？数学中的4表示什么意思？3呢？

　数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用小括号括起来。

　师指抽象图中任意一个圈问：请你用数对表示。

2、完成"练一练"。

　你能找到第2列第4行的位置？有数对怎样表示？（5，5）表示什么呢？是图上的哪个圈？ 两个"5"表示意思一样吗？

三、巩固练习

　　完成练习三1、2、3题。

四、课堂总结

今天你有什么收获？你认为学习用数对确定位置的方法对你以后有什么指导作用呢

学生回答

学生：不够清楚，比较麻烦

同桌互相指一个位置说说。

学生观察

学生回答

学生：4表示小军坐在第4列，3表示小军坐在第3行

学生回答

学生独立完成

学生交流收获