(设计意图:引导学生进行深层次的思考,透过政治现象探究蕴含的政治学规律。采用合作探究的方式,充分尊重学生的主体地位,发挥学生的主观能动性,培养其独立思考、合作探究的能力。)

(教学过程教师可补充材料和借助教材资源)

虽然这次中美是进行合作,但并不意味着没有摩擦和冲突,例如2014年的中美关系是起伏不定。中美之间在东海防空识别区、西藏、乌克兰危机、网络安全等问题上的分歧一度使得中美关系陡转直下。但从2014年六七月开始,以筹备第六轮中美战略与经济对话和第五轮中美人文交流高层磋商为起点,双方都致力于管控分歧,改善双边关系的氛围。借助APEC在北京举行的契机,取得了令人瞩目的成果。

让我们再共同回顾中美关系风风雨雨的60年。(指导学生阅读教材95页中国与美国交往的一些重要事件)

复杂多变的中美关系:

新中国成立至今,中美关系走过了三个重要的阶段:

①20世纪50、60年代:紧张对峙

②20实际70、80年代:正常化;进入"蜜月期"

③上世纪90年代至今:错综多变,冷热交替问题

思考:国家之间为什么会出现分离聚合、亲疏冷热的复杂关系?

学生通过小组合作,自主探究得出其中蕴含的政治学道理。

中美之间的合作与冲突的根本原因是什么?---国家利益

(设计意图:了解到高一上学期的历史课上学生已学过冷战结束以后中美关系发展的基本情况。教材以中美关系为例创设探究活动,可在此基础上进行大胆利用和进行创新教学。)

2、国际关系的决定因素

⑴国际关系的变化是多种因素综合作用的结果

⑵国家利益是国际关系的决定性因素

各国间存在着复杂的利益关系,既存在某些共同的利益,也存在利益的差别和对立。国家间的共同利益是国家合作的基础,而利益对立则是引起国家冲突的根源。

【活动】探究问题三：中美双方愿意召开战略与经济对话，保持中美关系在今年以及未来更长时期内健康稳定持续发展。试

学生结合教材自主探究得出结论:国际关系的实质是一种利益关系。维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点。中美双方增进互信、深化合作、妥善处理分歧的根本原因在于维护自己国家的国家利益。

⑶国际关系的实质是利益关系。维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点。

各国的国家性质与利益追求不同,执行的对外政策不同,使得国际关系复杂多变。正如丘吉尔所说:"世界上没有永远的朋友,也没有永远的敌人,只有永远的利益!"

(设计意图:采用一个材料贯穿主体问题,易于学生理解把握重点。采用合作探究的方式,充分尊重学生的主体地位,发挥学生的主观能动性,培养其独立思考、合作探究的能力。

(多媒体展示材料)