1、买文具

一、教学内容

　　《买文具》(教材第9、10页)

二、教学目标

　　1、在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系；

　　2、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题；

　　3、培养学生合理使用和爱护人民币三万意识。

三、重点难点

　　重点：在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。

　　难点：在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。

四、教具学具

　　课件、人民币样张

五、教学过程

教学过程 修正策略 　　(一)问题情境

　　师：今天这节数学课呀，我们的好朋友淘气和笑笑也来了，他们也想和我们一起去商店买文具。你们高兴吗？

　　师：在人们的日常生活中，购物时要用到人民币，我们都要爱护人民币。但是我们也不可以盲目地崇拜金钱，因为"金钱不是万能的"。

　　【设计意图：教学之初调动学生学习的积极性的同时，教育学生爱护人民币，并能正确看待金钱，引导学生形成积极向上的情感。】

　　(二)自主探究

　　1、认一认，填一填。

　　师：要想购物就离不开人民币，你认识图中的人民币吗？能完成填空吗？

　　课件出示：教材第10页插图。

　　学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，这些不同面值的人民币。交流时重点让学生说一说是从哪看出人民币的面值的。

　　结合生活经验及图片，完成填空，知道：1元=10角，1角=10分。

　　2、买1支钢笔可以怎样付钱？

　　师：瞧，淘气和笑笑跟我们一起来到了文具商店。同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币，能自己买文具吗？

　　课件出示：教材第10页最上面插图。

　　师：买1支钢笔可以怎样付钱？用你手中的人民币样张，演示给大家看看。

　　学生可能会说：

　　·我想直接给售货员一枚1元的硬币或一张1元的纸币，这样比较简单。

　　·我可以给售货员2张5角的。

　　·我可以给售货员10张1角的，因为1元=10角。

　　·我可以给售货员1张5角、1张2角、3张1角，这样加起来也正好是10角，就是1元。

　　······

　　师：同学们的付钱方式真多。实际生活中我们这些付钱的方法都是可以的。

　　3、用1元买1把尺子，应找回多少钱？

　　师：在生活中有时候我们没有正好足够的零钱，就需要付整钱后再由售货员找回零钱。这样的问题你能解决吗？

　　师：如果用1元钱买一把尺子，应找回多少钱？同学们算一算，一会儿把你的想法告诉大家，好吗？

　　生1:1把尺子8角，1元等于10角，减去买尺子的8角，还剩2角，所以就应该找回2角。

　　生2：算应该找回的钱数，就是计算剩下的钱数，应该用减法计算，所以1元-8角=2角。

　　师：是啊，就是这样用减法计算应找回的钱数，或者说找回的钱数与买东西用去的钱数和正好是付出的钱数，这样才是正确的。

　　4、和同伴说说，1元正好可以买哪些物品？

　　师：如果你有1元，正好可以买哪些物品呢？在小组内交流你的想法，然后交流汇报。

　　学生可能会说：

　　·我可以买1把尺子和1个练习本。

　　·我可以买2块橡皮和1把尺子。

　　·我可以买2支铅笔。

　　·我可以买1支铅笔，2个练习本和1块橡皮。

　　······

　　师：同学们的想法真多啊！只要你所用的钱正好是1元，不能多不能少，就说明你的想法是正确的。

　　(三)总结提升

　　师：在本节课的学习中你有什么收获？