生：我还看见单独的还有两本。

[通过课件展现将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓舞学生积极考虑，培养他们经常考虑、提问的意识。]

师：谁知道一共有多少本？谁能解决这个问题？为什么列加法算式？（先小组交流，然后根据学生回答板书：30+2=32，引导学生说出加法算式的含义。）课件显示小棒图,指导理解算理。

师：请你们看小棒图说说怎么想的。指导学生通过观察小棒的变化然后数一数、说一说理解30+2=32的算理。因为32可以分成30和2，3个十和2个一合起来就是32，所以30+2=32（指3名学生说）

[这个环节主要培养学生自学能力和主动感知课本内容的能力。]

师：谁还有不同的解决方法吗?（根据学生回答板书：2+30=32）课件显示小棒图,指导理解算理。 (指导学生通过观察小棒图理解2+30=32的算理。因为32可以分成2和30、2个一和3个十和合起来就是32，所以2+30=32)

教师板书：30+2= 2+30=

师：30+2=32和2+30=32有什么不同呢? 指导学生理解交换两个加数的位置，它们的和不变。

师讲解计算过程，边说边板书：

30 ＋ 2 ＝ 32 （本） 2 ＋ 30 ＝32（本）

3个十 2个一 3个十和2个一 2个一 3个十 3个十和2个一

生口答：一共有32本。

师：大家接着看发生了什么事情？从32本中拿走2本(课件