2．如果让你在火辣辣的太阳下跑了很久，流了很多的汗，你会不会口渴？(会。)口渴是什么感受？(口渴了真难受！)乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。板书：遇到困难：。乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。(指名读句)

　　这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文第一段，读出你的体会。

　　"到处"语速稍重、稍慢，突出四处找水的辛苦和心急。

　　"乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。"适当强调第一个"瓶子"和"水"，以示惊喜。

　　"可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。""水不多"和"瓶口小"可读得平稳一些，"喝不着水"要读得干脆利落，突出"喝"字。

　　"怎么办呢？"可把"办"适当拉长，以示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。

　　指导中，要让学生自悟自得；学生读不好的地方，老师可以范读，也可以让学生想想该怎么读；有的地方，也可以让学生范读。

　　3．我听出来了，乌鸦是真着急呀！可是光着急不能解决问题呀！那么应该──(板书："想办法")乌鸦想出什么办法来了？大家读读课文第二段、第三段。

　　朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？

　　4．现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么。师实验演示。(发现瓶子里的水渐渐升高了)

　　出示课件，试着用"渐渐......"说句子，比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。

　　5．你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了！心里多高兴啊！(贴图并板书：解决困难)让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。

　　 [设计意图：根据学生活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，通过实践激发学生的学习兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到"以做促读"的目的。]

　　6．乌鸦喝水这个故事多有意思啊！让我们把它背下来好吗？

　　提示方法：

　　a．想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。

b．把自己当做小乌鸦，边做动作边背诵。