议

（5分钟）

1.对比实验有自变量、因变量、无关变量等，怎么区分？

2.通过问题引导学生思考：生长素是一种微量物质，看不见摸不着，这种物质在植物体内怎样起作用？ 学生完成导学提纲分层题目后，小组长组织本组成员先对学、群学，交流学习中的收获，讨论并解决学习中的疑惑,初步统一答案和结论。

学生通过阅读分析教材，并学以致用，进行迁移。 展

（6分钟） 选取代表小组进行展示，认真聆听并记录展示过程中的亮点和不足。

学生在充分讨论的基础上激情展示，不仅展示本组学习成果、学习心得，将小组共性的学习困惑提交班级共同讨论 培养小组团结协作的能力和共同解决问题的能力。培养学生总结、归纳、交流和表达能力。 评

（12分钟）

梳理本节课主干知识：

①生长素的发现历程，特别是按顺序说出科学家实验及其成果。

②生长素的极性运输。

③生长素的产生部位及分布情况。 根据老师的讲解认真归纳总结，如果刚刚自学、讨论过程中有错误的观点及时改正。将本节知识系统化。

点评精讲、归纳提升。 检

（5分钟） 安排适量的当堂检测。

　1.在一个切去尖端的燕麦胚芽鞘上端，中央放上含有生长素的琼脂块，用单侧光照射，胚芽鞘只生长不弯曲。这说明 ①生长素能促进生长 ②单侧光能引起生长素分布不均匀 ③植物生长具有向光性 ④感受光刺激的部位在尖端 ⑤生长素能由尖端向下部运输 （ ）

A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．③④⑤

　2．植物的茎具有向光性，此现象中光的直接作用是（ ）

A．促进植物进行光合作用 B．促进植物合成生长素

C．抑制向光一侧的细胞生长 D．改变生长素在植物体内的分布

　3．下面关于胚芽鞘弯向光源的原理叙述有错误的是（ ）

A．感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端 B．向光弯曲的部位在尖端下面一段

C．向光一侧生长素分布的多，生长慢 D．生长素在尖端产生并向下输送

　4．方形暗箱内放1盆幼苗，暗箱一侧开一小窗口，固定光源的光可从窗口射入。把暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每15min匀速转1周。1星期后幼苗生长状况为 （ ）

学生对所学内容进行总结梳理，在教师安排下进行当堂教学效果的检测，以达到对所学内容的巩固、深化。

巩固、深化本节课学习的新知，对知识总结梳理。