整个教学过程从导入新课、新课教学、反馈发展三大部分来展开，其中包括创设情境、学生分组探究实验，对比实验归纳总结，布置作业能力迁移、运用新知解决新情五个小部分。

　　（一）引入新课：

　　根据学生能够读懂报纸新闻的科学素养，所以我选取与教学主要内容密切联系"水雷新闻事件"创设的教学情景，让学生认真阅读分析报道，为了更好重现爆炸的过程，我呈现大块钠在河里爆炸视频，增强视觉效果，让学生置身情境、激发探究欲望，我引导学生认真观看视频内容为后面钠的性质的学习做好铺垫，我及时设置驱动性问题让学生讨论分析爆炸的原因并上交结果，为后面新课教学提供探究的目标，有利于教学的展开。

　　（二）新课教学：

　　我按照"提出问题----验证问题----解决问题"的逻辑程序展开。

　　1、我展示学生提出与针对本节课重点相关的三个问题：

　　问题1：钠有什么性质？金属钠能燃烧吗？通过实验验证你的问题。

　　问题2：爆炸应该与金属钠和水有关！现在你们就用实验来验证吧!

　　问题3：船员的双手触到桶内的物质立刻感到剧烈的疼痛，说明生成了强腐蚀性的物质！生成的碱性物质是什么？如何验证？

　　层层展示，以问题进行驱动，体现从生活走进化学的原则。为学生后面关于钠的燃烧和钠与水反应探究提供了方向即提出问题。

　　2 设计钠的燃烧和钠与水反应两个学生探究实验，让学生验证前面的问题，根据学生的实际情况，我设置了温馨提示这个环节，从注意事项和实验操作步骤两个角度提示，让学生明确实验操作的严密性和规范性。钠的燃烧探究，学生通过钠的切割取用和实验观察，学生很容易了解钠的物理性质和保存方法及钠反应条件不同产物不同。

　　3 针对本节的重点钠与水的反应，在学生分组实验和前面呈现视频的基础上，引导学生通过学过的氧化还原反应中化合价的角度和离子反应的实质分析，为后面钠与盐和酸反应做好铺垫。同时我改进钠与水反应实验并进行演示，让学生体验实验是学习化学的基本方法和改进实验的优越性，鼓励学生多思考多改进，注重学生创新能力的培养，提升科学素养。

　　（三）反馈发展：

　　1、布置作业，能力迁移。

改变传统的布置作业形式，围绕情境布置作业，让学生通过所学知识和查阅资料的形式，解决新闻报道中问题，增强学生的重点知识的理解和应用。实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。