般先说第几列，再说第几行（数的时候一般是从左往右数，从下向上数。）

师：请同学们在练习本上用"第几列第几行"表示小明和小芳的位置。（请一个同学到黑板上板书）

　　师：如果叫你们用这种方法表示出全班同学的位置，你感觉怎么样？（生：太麻烦了）

　　师："请你们在练习本上用最简单明了的方法记录下小明的位置，写完的就可以前后两个同学交流。（每个学生先自己在练习本上写，然后再叫几个不同写法的学生上来写。）

　　（可能出现的情况：在第2列第4行，就写一个2，一个4；或写汉字"二、四"再括上括号......）

　　通过学生自己去对比，找出相同点与不同点，评出最好的表示方法。

设计意图：通过用"第几列第几行"表示位置的过程，让学生体验运用"数对"表示位置的必要性；通过尝试与对比，达到方法优化的效果。

　　3、介绍数对（4分钟）

　　师：同学们真有创意，你们想知道数学中是怎样表示位置的吗？

　　师：例如"小明"的位置是第2列第4行，用数学符号就可以表示成（2，4）[板书：（2,4）]，我们就可以说："小明"的位置是二、四。

　　师：你知道这里的2和4表示什么意思吗？

　　学生回答：2是表示第2列，4是表示第4行。[板书：列、行]

　　　教师指出：刚才我们用一对数表示位置，这种方法也叫做用"数对"表示位置。[板书：数对]"数对"的表示方法一般是先表示第几列，后表示第几行。通常要在两个数字外面加上（），中间用"，"隔开。

　　师：下面请同学们在图上随便选一个同学，在练习本上用数对表示它的位置，会吗？（找几个同学到黑板上板书，并读出数对）

　　设计意图：介绍"数对"这一名称的由来，帮助学生记忆；通过介绍了解与练习相结合，规范"数对"的读、写法。

（三）运用数对，在方格图中找位置。

　　1、抽象方格图。（8分钟）