生：第一幅图应该是7+7=14(块)；

　　第二幅图应该是4+4+4=12(块)。

说一说，算一算。

师：现在咱们看下一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么相同，有什么不同？

学生可能会说：

·横着看，每行5块，有3行，算式是：5+5+5=15(块)。

·竖着看，每列3块，有5列，算式是：3+3+3+3+3=15(块)。

·横着看时，有3行就是3个5相加。

·竖着看时，有5列就是5个3相加。

·无论横着看还是竖着看，结果都是相同的。

······

师：请同学们比较一下这两个加法算式，他们有什么共同的特点？

（有的学生会说出每一个算是的加数都相同，是连加算式，它们的得数都等于15。老师要及时的表扬学生的发现。）

引导学生说出每一个算是的加数是几？出现了几次？表示几个几相加/

　【设计意图：在具体情境中，引导学生用不同的方法数方阵排列的物体个数，并相应地列出两个不同的连加算式，为学习加数相同的连加算式改写成乘法算式奠定基础。】

(三)练习巩固

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在我给大家出一个谜语，如果想到的同学可以举手回答。"叫猫不是猫，象熊没熊高，人人喜欢爱他，是咱中国宝。"

生：熊猫。

师：同学们真聪明，一猜就能猜到，老师真佩服你们。今天呀老师请来了很多小小熊猫到我们教室和大家一起来上课，大家快来圈一圈、数一数有几只？