一、 创设情景，激发兴趣，引出数学问题。

1．出示挂图：从图上你可以看到什么？你能根据图上的信息提出一个数学问题么？

　2．可以怎样列式？

　学生口答，教师板书192÷32=

　3．教师在黑板上列出竖式。让学生来说说，192÷32商应该几？你是怎么确定的？（小组可以讨论一下）

　（可能会有学生说一个一个去试的，也可能有学生说看成30去试商的。）

　4．教师抓住学生在回答过程中的一些信息，肯定学生可以把32看作30来除的，这样可以大致确定商应该是几？

　 教师在黑板上示范，把32看成30，商6，32×6=192，正好除完。

　验算一下对不对。

2．学生尝试用这种方法计算。

97÷23 334÷41

（1） 学生独立计算。

（2） 小组交流计算方法。

（3） 全班交流计算方法，重点让学生说说把除数看成是几，估计商几，计算过程是什么，最后正确的商是多少？ 从生活中提取数学问题，这是数学课堂需要培养的能力之一。用数学的方法解决问题，是数学课堂的重要任务。四舍五入试商是学生第一次接触到的计算方法，教师可以在学生讨论的基础上对这种方法作详细的讲解。 二、 五入试商

　　1．刚才同学们学会了一种可以帮助我们迅速找到商大概是多少的方法，是什么方法呀？（把除数四舍看作整十数来除）

这是一种很好的计算方法，同学们要认真掌握。如果是这样的一道除法题目，不知道你又有什么好办法来计算呢？

192÷39

（1） 学生先独立思考，再在小组里交流意见

（2） 全班交流，可以怎么思考？（这里多听几个同学的意见，在听取同学们的意见中可以询问学生怎么样的思考方法更好一些）

（3） 采用学生中提出来的把39看成40来计算，学生动手算一算。

（4） 汇报计算的过程和结果。

（5） 总结反思：通过这道题目又有什么想法了？

（计算的时候有的时候是把除数四舍看成整十数，有的时候是五入看成整十数，要根据题目的实际情况而定）

2．练习

85÷38 240÷57

（1） 学生尝试练习

（2） 全班交流，主要说思考过程，看书写过程，验算计算结果。 五入试商的方法是在四舍试商的基础上进行理解的，所以这一块的学习可以放手多一些，让学生充分调动自己的学习经验来解决新的问题。从而提高学生计算策略的多样性。