实验一：1627年，比利时科学家海尔蒙特的实验 亚里士多德的从观察自然现象，提出自己的观点。 植物增重部分全部来自土壤。 从观察自然现象入手，提出探究性问题。 多媒体引入海尔蒙特的实验，简述实验过程，出示实验现象和结论。 分析实验现象和结论，推翻亚里士多德的观点。

揭示反应物：水。 出示海尔蒙特的实验结论。问题讨论：他的结论正确吗？你有什么新的疑问？ 讨论后提出：该实验存在科学性问题，不符合单一变量原则。 尝试应用实验设计原则，分析质疑。 实验二：1771年，英国科学家普利斯特利的实验 出示实验过程图示，引导学生描述实验过程，分析问题讨论。 据图描述实验过程。 理解控制变量原则、设置对照实验的原则。 实验三：1779年，荷兰科学家英格豪斯的实验 引导学生分析问题讨论，得出结论。

引导学生分析评价相关学科发展与生物学探究之间的关系。

揭示条件：光；

绘制实验装置图

实物投影，交流设计。 尝试像科学家一样思考，完成探究过程。 阅读材料 引导学生带着问题阅读材料。 阅读，思考回答问题。

揭示产物：O2；原料：CO2。 培养学生自主学习、获取信息的能力。 实验四：1864年，德国植物学家萨克斯的实验 播放录像，介绍实验处理方法，要求学生互相提问有关实验过程、方法及设计原则并解答，巡回答疑。 小组讨论：学生针对萨克斯的实验分析提出问题并互相解答。

培养分析问题，解决问题的能力，并联系应用相关的化学知识。 总结萨克斯的实验的结论。 揭示产物：淀粉等有机物。

小结光合作用。 归纳总结