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2、老师（示课件）演示二者的周长。
3、什么是物体表面的周长呢？
物体表面一周边线的长就是它的周长。（板书：物体表面）
4、（示课件）判断是物体的周长吗？
（三）理解平面图形的周长
1、" "有周长吗？
你们能指出物体表面的周长，我们的老朋友也来到了课堂，缠着要求周长。（老师板书画" "）你能帮帮它吗？（学生讨论）
师揭示：原来只有封闭的图形才有周长，想一想我们学过哪些这样的图形呢？（学生拿出准备的图形）它们的周长是什么呢？用手指一指。
师小结：平面图形一周边线的长就是它们的周长。案例点评
(设计意图：通过描树叶的边线，得到树叶的轮廓，然后把规则图形和不规则图形放在一块，让学生去描，给了学生一个直观感知的过程。在整个教学过程中，教师并没有把周长的概念教给学生，而是通过学生描一描、摸一摸、估一估等实践活动，让学生自己去感知，自己去体验。在知识的应用上，教师的设计也别出心裁，用为熟悉