道它还含有许多数学知识：比如它是什么平面图形？（三角形）三角形有对应的底和高......那我们今天要研究红领巾的什么数学知识呢？请看大屏幕：如果要想知道红领巾用多少面料，这是求什么呢？（求三角形的面积。）这就是今天我们要学习的三角形的又一个新知识。（板书课题：三角形的面积）

二、互动新授

1、复习平行四边形面积的求法

师：回忆一下，平行四边形面积计算公式是什么？是怎么推导的？

（学生说，老师播放推导过程）（我们把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形的面积相等。这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与平行四边形的高相等，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。）

[设计意图]抓住新旧知识的生长点进行复习，检验学生对已有知识的掌握情况和转化思想的理解情况，建立起新旧知识的联系，为学习新知做好铺垫。

2、第一次操作实践：剪一剪，拼一拼

第一步：先把①号和 ② 号两个三角形分别沿高剪开

第二步：把剪开得到的两个小三角形让相等的边拼在一起，试一试，能否拼出学过的规则图形？

第三步：对比观察剪开的两个小三角形的形状和大小，想一想，能拼或不能拼的原因。

（教师巡回指导）

3、交流反馈

师：同学们都拼好了，谁来说说你是怎样拼的？

生：要用完全相同的三角形来拼。

师：你拼时怎么知道是两个完全相同的三角形呢？

生：把两个三角形重合就知道了。

师：对，要用两个完全相同的三角形来拼。（学生汇报并且交流拼法，明确用两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形。）

4、第二次操作实践：拼一拼，议一议

汇报：我们小组是用两个( )三角形，拼成了一个( )形，原三角形的底等于拼成的( )形的( )；原三角形的高等于拼成的( )形的( )；原三角形的面积等于拼成的( )形的( )。

师：说的真好，刚才同学们把两个形状完全一样的三角形通过拼组，转化成了平行四边形