师：这些问题你最想挑战哪一个？

　　师：题目中的信息和问题你都清楚了吗？让我们来进行一下梳理。请拿出作业纸，把题目中的关键数据圈起来，把问题划出来。让信息和问题一目了然。

　　【设计意图：通过圈一圈、画一画加深学生对题意的理解。】

　　（2）画图分析数量关系

　　师：有没有什么好方法能清楚的表示出信息和问题之间的关系呢？

　　思考：第一个信息"一共要烤90个面包"该怎样表示？是这样一直画90个面包吗？

　　师：（课件演示）看，用这样的直条表示这90个面包可以吗？我们把它贴到黑板上。这个直条表示一共90个面包。

　　师：已经烤了36个怎样表示呢？画到哪里？

　　思考：（指剩下的）这一部分表示什么？

　　思考：每次烤9个又该怎么表示呢？请大家静静地想一想。

　　师：为什么标在剩下这一部分这里？

　　师：信息都表示清楚了，我们再把问题补上。写在哪里呢？

　　小结：画图真是我们解决问题的好帮手！不仅表示出了信息和问题，还帮助我们理清楚了它们之间的数量关系。要求剩下的还要烤几次，该怎样列式解决呢？

　　【设计意图：本节课之前学生画的都是实物图，这里的色条图是从实物图到线段图的过渡，在老师的引导下逐一理清每个信息的含义，并通过追问"为什么画在剩下的这一部分这"，引起学生的思考，理解信息和问题之间关系。】

　　（3）独立解答

　　师：请把你的解答过程写在作业纸上。

　　师：谁愿意把你的做法讲给大家听？

　　师：谁听出来了，他要先求什么？又求了什么？

　　思考：为什么不直接算剩下的要烤几次呢？

　　师：看来先求出剩下多少个面包是个很关键的问题。

　　师：谁还想说说你的想法？（综合算式）谁想和他交流？

　　师：不加小括号行吗？那是不是只要列综合算式都要带上小括号呢？

　　师：今后我们在列综合算式的时候，一定要注意运算顺序，需要的时候要请小括号来帮忙。

　　师：这两种方法你喜欢哪种？

　　小结：分步清晰，综合简洁。随着学习的深入我们会更多地应用列综合算式的方法解决问题。

　　思考：我们来对比一下这两位同学的做法，有没有相同的地方？

　　小结：需要两步解决的问题，我们都要想好先解答什么，再解答什么。

　　【设计意图：通过追问"为什么不直接求剩下的还要烤几次？"突出求中间问题的重要性，再通过对比明确不论用分步算式还是综合算式，都要先求出剩下的面包有几个，也就是要两步解决。】

　　（4）回顾反思

　　师：我们的解答正确吗？

　　小结：同学们可真了不起！通过画图分析、独立思考、不同方法验证，成功地完成了两步计算的解决问题。老师真为你们自豪。

　　【设计意图：鼓励学生多种方法验证，可以从信息出发，也可以从问题出发。】

3．课堂练习，方法应用